HIPERSENSIBILIDAD AUDITIVA DE LOS AUTISTAS

HIPERSENSIBILIDAD AUDITIVA EN LAS PERSONAS CON AUTISMO.

En las primeras descripciones de la literatura sobre niños con autismo, incluso antes de Kanner, ya se referían a la percepción de anomalías sensoriales, especialmente en el sonido.

La hipersensibilidad al sonido es la modalidad sensorial más alterada en el  autismo.

Personas con autismo de alto funcionamiento y/o aspergers cuentan su experiencia con respecto a su sensibilidad auditiva:

Temple Grandin (1988):

Los ruidos fuertes e inesperados todavía me asustan. Mi reacción con ellos es más intensa que la de otras personas.

Todavía odio los globos, porque nunca sé cuando van a estallar y hacerme saltar. Especialmente los ruidos con tonos altos de motores, tales como secadores del pelo y calentadores para cuartos de baño, todavía me molestan, no me molestan los ruidos de motores de baja frecuencia.

Mi madre, mis profesores, y la institutriz hicieron todo correctamente, excepto cuando no fueron conscientes de mis problemas sensoriales. Si los hubieran conocido, las rabietas y otras malas conductas habrían sido reducidas mucho más.

Cuando la institutriz descubrió que los ruidos fuertes me molestaban, me castigaba cuando hacía algo mal explotando una bolsa de papel cerca de mí. Esto era una tortura.

Las estimulaciones sensoriales dolorosas o angustiantes nunca deberían ser utilizadas como castigo. Yo estaba aterrada por cualquier cosa que pudiera hacer un ruido fuerte e inesperado.

El ruido era mi principal problema. Cuando me enfrentaba con un ruido fuerte y desconcertante no podía modularlo.

Tenía que taparlos y apartarme, o dejarlo todo como un tren de mercancías. Para evitar los ataques, a menudo me apartaba y encerraba fuera del mundo. De adulta todavía tengo problemas modulando el ruido de la gente.

Cuando uso el teléfono en el aeropuerto soy incapaz de dejar de lado el ruido de fondo sin proteger la voz en el teléfono. Las otras personas pueden usar el teléfono con mucho ruido ambiental, pero yo no, incluso aunque mi audición sea normal.

Cuando era una niña, el ruido de las fiestas de cumpleaños cuando todos los alborotadores se unían era insoportable. (pág. 3).

Algunos de los sonidos que son más molestos a niños autistas son tonos agudos como los que los taladros eléctricos, licuadoras, sierras y aspiradoras hacen. Ecos en los gimnasios y baños de las escuelas son difíciles de tolerar para niños autistas.

Las clases de sonidos que son molestos varían de persona a persona. Un sonido que me causaba dolor puede ser placentero para otro niño. Un niño autista puede amar la aspiradora, otro le puede temer.

Algunos son atraídos al sonido de agua fluyendo, salpicando y pueden pasar horas descargando el agua del excusado, mientras que otros pueden mojarse la ropa interior en pánico porque el sonido del agua del excusado suena como el rugido de las Cataratas del Niágara.Niños con autismo frecuentemente parecen ser sordos. Responden a ciertos sonidos y a otros no.

Mis problemas auditivos son muy ligeros en comparación con aquellos de individuos que sufren de un autismo más severo. Alguna gente ha perdido casi toda, o toda su habilidad de comprender el lenguaje hablado.

Otros tienen problemas auditivos tan severos, que los ruidos de todos los días son completamente intolerables. Una persona dijo que la lluvia sonaba como balazos; otros claman que escuchan su sangre corriendo por sus venas o todos los sonidos en un complejo edificio escolar.

Su mundo es una masa de confusión de ruidos. Una mujer dijo que no toleraba el sonido de un bebé llorando aún cuando estaba usando una combinación de tapones paras los oídos y orejeras industriales protectoras de ruidos.

Darren White (White y White 1987), describe como:

Estaba también aterrada por el aspirador, la batidora y la licuadora porque sonaban como cinco veces más que actualmente. (pág. 224).

El motor del autobús arrancaba con un trueno, el motor sonaba casi como cuatro veces más de lo normal y yo tenía las manos en mis oídos para el resto del viaje (pag. 225).

Therese Jolliffe (1992):

Los siguientes son algunos de los sonidos que todavía me trastornan bastante y hacen que me tape mis oídos ya que los temo; el griterío, los lugares con mucho ruido, el polietileno si es tocado, los globos y aviones, el ruido de los vehículos en la ciudad, el martilleo y los golpes, las herramientas eléctricas cuando son utilizadas, el sonido del mar, el sonido de las puntas de fieltro o los rotuladores utilizados para dar color y la pirotecnia.

A pesar de todo lo anterior, puedo leer música y tocarla y hay ciertos tipos de música que me encantan. De hecho cuando me siento enfadado y desesperado por todo, la música es la única forma de calmarme interiormente (pág. 15).

Tony Attwood

El nivel de sensibilidad puede ser realmente extraordinario. Un joven con Síndrome de Asperger estaba abandonando la clínica cuando de repente e inexplicablemente se trastornó, y fue incapaz de explicar por qué.

Sin embargo el autor conocía de su sensibilidad auditiva y caminó por el pasillo en busca de la fuente de la aflicción del niño. En el baño de señoras alguien había encendido la secadora de manos, un sonido que en la clínica era imperceptible para los demás, pero claramente audible y captado con toda su intensidad por el niño.

Albert usa su sensibilidad auditiva para saber cuándo un tren ha llegado a la estación, varios minutos antes de que lo oigan sus padres. Él decía «Siempre puedo oírlo, mamá y papá no pueden, siento el ruido en mis oídos y en mi cuerpo» (Cesaroni y Garber 1991, pág. 306). Otro niño tenía un interés especial por los autobuses.

Antes de poder ver el vehículo, podía identificar la marca del motor. También percibía los sonidos originales de los motores de cada autobús que recorría cada parte de la ciudad. Así, podía identificar el número del autobús siguiente que venía aunque no se viese.

También tenía aversión a jugar en el jardín de su casa. Cuando se le preguntaba el por qué, respondía que odiaba el ruido del «clak-clak» de las alas de las mariposas.

Una de las características de la aguda sensibilidad al sonido son los grados de variación de la sensibilidad. Unos días los sonidos se perciben con insoportable intensidad, mientras que otros son molestos pero tolerables.

Darren (White y White 1987):

Otro truco jugando con mis oídos era cambiar el volumen de los sonidos que me rodean. Algunas veces cuando los otros niños me hablaban difícilmente podía oírlos y otras veces sonaban como balas (pág. 224).

Fuente: http://miplanestrategico.blogspot.com/2010/11/cuestionamientos-sobre-tu-sensibilidad.html

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AUTOAGRESIONES EN AUTISMO

Dado que las autoagresiones son un problema que puede tener diferentes orígenes lo vamos a tratar de forma específica.

Si un niño o niña empieza a golpearse la cabeza contra la pared o el suelo, o se muerde las manos de forma compulsiva, o se arranca el pelo, o cualquier otro acto de autoagresión intencionada, nos genera una serie de preguntas y miedos.

Pero conocer algunas de las causas de esta conducta autolesiva nos va a ser de gran ayuda.

Bioquímica

Algunos investigadores sugieren que existen casos donde estas conductas están asociadas a alteraciones en los niveles de los neurotransmisores, tales como bajos niveles de serotonina o altos niveles de dopamina (Ver más información en la sección Anexos).

En estos casos la persona que se autoagrede realmente no siente dolor, sino todo lo contrario, esta agresión genera una liberación de endorfinas que producen este efecto “agradable” y por tanto deseable.

La investigación ha demostrado que algunos individuos con TEA tienen elevados niveles de beta-endorfinas que aumentan un umbral de dolor los individuos y por lo tanto puede contribuir al desarrollo de conductas autolesivas.

También se ha sugerido que la auto-lesión puede causar la liberación de opiáceos que producen un efecto agradable, incluso eufórico, que sirven para reforzar el comportamiento.

Otra teoría está adquiriendo cierta relevancia es la relacionada con la Hipocalcemia, que cada día se detecta más en niños y niñas con autismo que han sido sometidos a procedimientos de quelación.

Este proceso de quelación genera una serie de problemas de salud que actúan en cascada, llegando a producir desde la muerte, a alteraciones en la bioquímica de la persona, y puede generar otros problemas de salud (como tener un cuadro de osteoporosis a los 12 años) al igual que sucede en la Esclerosis Tuberosa o el Síndrome de Timothy. Curiosamente este desequilibrio de los niveles de calcio, también infiere de forma negativa en el desarrollo del lenguaje.

También existen algunos desordenes genéticos que se suponen asociados a estos desordenes bioquímicos que generan estas conductas autolesivas como en el Síndrome de X-Frágil o en el Síndrome de Cornelia de Lange.

Como es evidente, si existe una autoagresión provocada por factores bioquímicos, aquí nada tiene que ver el contexto.

En este tipo de situaciones, la no existencia de un patrón que pueda servirnos de guía, es en sí un patrón. Habitualmente cuando el niño que se autolesiona nunca lo hace en determinados momentos donde está concentrado en alguna labor como comer, jugar o realizar alguna tarea, pero en otros momentos sin ningún motivo aparente sí los lleva a cabo, quizá realizar un completo análisis médico pueda servirnos de ayuda.

Problemas de salud

Aunque pueda parecer increíble, una parte importante de las conductas autolesivas en niños con autismo tienen que ver con problemas relacionados con su salud física. Desde problemas del aparato digestivo (dolor de estómago, estreñimiento, diarreas, gases,…), dolor de oído, dolor reaccionado con la dentición, malestar,…, estas situaciones les generan un estado de estrés motivado por ese malestar. Hay un dicho popular que dice “es más malo que un dolor de barriga”, y no es difícil entender la metáfora.

En niñas la llegada de la pubertad y el inicio del ciclo de la menstruación y los dolores propios del ciclo que muchas féminas tienen es otro de los problemas.

Este malestar producido por problemas de salud, no solo genera conductas autoagresivas, también conductas disruptivas a otros niveles.

El morderse o golpearse otra parte del cuerpo, genera una liberación de endorfinas que ayuda a reducir los niveles de dolor a modo de la toma de un fármaco analgésico.

También el uso de fármacos puede producir efectos indeseados que potencien este tipo de conductas, en la Parte III, ya se abordó este aspecto y es perfectamente aplicable.

Los problemas del sueño en las personas con autismo son -lamentablemente- habituales. Un mal descanso provoca un gran catálogo de problemas, desde dolor de cabeza y/o muscular, mal humor,…., tendremos por tanto a una persona cansada y excitada. Para saber más sobre este problema pueden consultar los artículos “Melatonina, Insomnio y Autismo” y “Estableciendo patrones de sueño en niños con Trastornos del Espectro del Autismo

Comorbilidades

En la Parte III ya se abordó la parte de TDAH, así que nos remitimos a lo ya expuesto.

No obstante, aquí  hablaremos sobre epilepsia, ya sea esta convulsiva o no. Se estima que alrededor del 20% de las personas con autismo desarrollan algún tipo de epilepsia.

Aunque no existe un consenso al respecto de qué porcentaje de personas con autismo y epilepsia desarrollan conductas autolesivas, la proporción más baja que se baraja es suficientemente elevada como para tenerla en consideración.

Nos encontramos en este caso con diferentes modelos autolesivos ligados a procesos convulsivos, en procesos no convulsivos no hay ningún dato fiable al respecto. Las conductas más comunes corresponden a golpearse la cabeza, las orejas, arañarse la cara o los brazos, colocarse en posición fetal y golpearse la cara con las rodillas.

A veces, en el caso de que exista fotosensiblidad, determinadas luces o reflejos pueden también provocar este

tipo de situaciones.

El Trastorno del Procesamiento Sensorial (TPS) está presente entre el 40 y el 70% de las personas con autismo, en casos donde adquiere un nivel de severidad puede generar conductas autolesivas.En el artículo titulado “Algunas respuestas a las conductas en personas con autismo. Cómo detectarlas y tratarlas” disponen de más información sobre el trastorno.

Uno de los casos más reportados es el de rascados hirientes, es decir, se llegan a producir heridas por rascarse sin parar. Y no hay una sensación de dolor. Aquí podemos usar la explicación de la parte de Bioquímica, ya que hay mucha relación al respecto. Para que se pueda entender, si alguna vez se les durmió una extremidad, al tocar la extremidad dormida es como si realmente no fuese nuestra, es decir, si nos rascamos no sentimos nada.

En algunas personas con lesiones medulares se dan situaciones similares. Por ejemplo, les pica la pierna, pero aunque se rasquen no sienten que se acabe el picor, pero sin embargo el hecho de rascarse genera cierto nivel de satisfacción.

También los sonidos o luces son realmente hirientes para muchos niños con autismo, las aspiradoras o sirenas de ambulancias suelen estar en el TOP de sonidos hirientes, la reacción es la de golpearse las orejas, en un intento de “amortiguar” el dolor que les produce ese sonido. En el caso de luces, se golpean el frente de la cara o la región occipital, en un intento de “parar” ese dolor lumínico.

En relación con las teorías de opiáceos antes mencionados, la conducta de autolesión puede ser un intento de obtener la información sensorial (sobre todo si la persona tiene una mayor tolerancia al dolor debido a la elevación de los niveles de beta-endorfinas) o por el contrario para hacer frente a la sobrecarga sensorial (es decir, golpear la cabeza pueden ayudar a bloquear los estímulos auditivos desagradables y molestos, como el ladrido de un perro o una aspiradora).

Comunicación y comportamiento aprendido

Muchas conductas autolesivas ocurren en personas que no tienen otra forma funcional de comunicar sus necesidades, deseos y sentimientos. Un individuo que golpea su cabeza contra una superficie dura obtendrá una respuesta muy rápida de otras personas, ya sea atención, un objeto o actividad deseada, o para reducir las demandas que se les imponen.

Golpearse la cabeza puede ser una forma de comunicar la frustración, mientras que otros pueden descubrir que morderse la mano les ayuda a lidiar con la ansiedad o la excitación. En otros casos, pellizcarse la piel o los párpados puede ser una respuesta a la falta de estimulación o el aburrimiento.

El individuo aprende, mediante la observación de las respuestas de los demás, que la conducta de autoagresión puede ser una manera muy poderosa de controlar su entorno. Es de esta manera que las conductas autoagresivas (golpeando la cabeza por ejemplo), que inicialmente fue una respuesta al dolor o incomodidad corporal con el tiempo se convierte en una forma de evitar una situación no deseada (por ejemplo, apagar el televisor).

FUENTE: autismodiario.org

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Una ‘app’ reduce la ansiedad de los autistas antes de acudir al médico

Doctor TEA busca que los pacientes se familiaricen con el entorno y los procedimientos médicos para mejorar la atención

«Comprobamos que las personas con trastornos del espectro autista (TEA) tenían una atención médica cualitativamente inferior al del resto de la población, lo que nos llevó a desarrollar la aplicación Doctor TEA», cuenta a Redacción Médica la psiquiatra del Hospital Gregorio Marañón, Mara Parellada.

En ese sentido, explica que este tipo de pacientes «tienen dificultades para ir a los centros hospitalarios públicos porque están llenos de gente, hay mucho ruido y luces, es un ambiente desconocido para ellos…

Esto les provoca una saturación con los ruidos y los sonidos,  afectando a la relación que deben tener con el profesional sanitario. Por todo ello, decidimos romper las barreras de estas visitas médicas a través de la app».

Junto con la psicóloga Leticia Boada, la especialista lanzó Doctor TEA, una herramienta gratuita de acceso libre que busca la familiarización con el entorno y los procedimientos médicos, que parece disminuir la ansiedad que provoca a estos pacientes acudir al hospital y romper su rutina habitual y que permite optimizar la eficacia de las consultas y las pruebas complementarias que necesitan.

La aplicación proporciona información y materiales (vídeos, dibujos animados, animaciones 3D, secuencias de pictogramas, etc.) sobre las prácticas médicas más frecuentes a la que los pacientes con este trastorno se tienen que enfrentar.

Todo el material es descargable para que las familias lo puedan utilizar cuantas veces quieran desde los dispositivos que les resulten más cómodos. También ofrece información a los médicos sobre las características de estos pacientes.

Según la doctora Parellada, «decidimos poner todo este material a su disposición para que antes de venir al hospital pudieran conocer a las personas, los espacios y los procesos que se iban a encontrar.

Así, se les quita ese elemento novedoso, por lo que cuando llegan lo pueden anticipar, reconocen lo que tienen ante ellos y, en consecuencia, se facilita la atención».

fuente: https://www.redaccionmedica.com/secciones/psiquiatria/una-app-reduce-la-ansiedad-de-los-autistas-antes-de-acudir-al-medico-7132

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Una madre graba con cámara oculta los abusos de una profesora hacia su hija autista en Estados Unidos

A Amber Pack, madre de la niña de 6 años, le llamó la atención que su pequeña ya no quisiera ir al colegio con el resto de sus compañeros.

Hasta que un día tomó cartas en el asunto y descubrió lo que realmente le estaba sucediendo a Adri, su hija.

Adri es autista. Cada vez que se acercaba con su madre a la parada del autobús, donde la recogía el autocar del colegio, comenzaba a llorar desconsoladamente y se negaba a subir con el resto de sus compañeros.

A Amber le impactó la reacción que su pequeña acababa de tener. Para averiguar qué es lo que le podría estar sucediendo, la madre colocó una cámara oculta en el cabello de Adri.

Las primeras grabaciones no desvelaban mucha información debido a la obstaculización de la melena de la pequeña.

En un segundo intento, Amber le recogió el pelo a su pequeña y se encontró con las peores de las noticias.

La grabadora, que estuvo en funcionamiento durante ocho horas, mostraban la crueldad y los abusos que su hija estaba sufriendo por parte de su profesora, Christina Lester; y sus dos asistentes, June Yurish y Kristin Douty.

«Cuando Adri regresó a casa, estaba horrorizada y no podía creerlo. Mi hija había llegado a casa con marcas en sus brazos.

Parecían ser contusiones de presión por fuertes apretones», comenta Pack a los medios.

Además, según relata Amber, las maestras amenazaron con «reventarle los dientes» y dejarle sin comer.

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Ansiedad y Trastornos del Espectro del Autismo

Anna Merrill – Muchos niños con trastornos del espectro del autismo (TEA) recibirán otro diagnóstico en algún momento de su desarrollo.

En un estudio realizado en 2008, el setenta por ciento de una muestra de niños con TEA con edades entre 10 a 14 años, también fueron sido diagnosticado con otro trastorno.

El cuarenta y uno por ciento habían sido diagnosticados con dos o más trastornos adicionales (Simonoff, et al).

Estos trastornos adicionales, o diagnósticos comórbidos, a veces puede ser muy debilitantes para las personas con trastornos del espectro del autismo. Los tipos más comunes de diagnósticos son los relacionados con la ansiedad.

Recientemente, los investigadores de la Universidad de Amsterdam revisaron 31 estudios que se centraron en la presencia de trastornos de ansiedad en niños menores de 18 años de edad con TEA.

Tras la revisión de estos estudios, los investigadores concluyeron que alrededor del 40% de los niños con TEA tenían al menos un diagnóstico de trastorno de ansiedad comórbido (van Steensel et al., 2011).

Los psicólogos incluyen numerosos diagnósticos bajo el epígrafe de trastornos de ansiedad, pero la fuerza debilitante detrás de todos ellos es la presencia de una preocupación excesiva y miedo.

La prevalencia de los trastornos de ansiedad específicos en los jóvenes con TEA se encontraron las siguientes tasas:

 Fobia específica: 30%
• Trastorno obsesivo-compulsivo: 17%
• Trastorno de Ansiedad Social / Agorafobia: 17%
• Trastorno de ansiedad generalizada: el 15%
• Trastorno de Ansiedad de Separación: 9%
• Trastorno de pánico: 2%

Este estudio y otros han demostrado que los niños con TEA tienen síntomas más graves de fobias, obsesiones, compulsiones, tics motores y vocales, y fobia social que otros grupos de niños. Incluso sin un diagnóstico oficial, la ansiedad es un factor importante en la vida cotidiana de muchos niños y adolescentes con TEA.

Por ejemplo, la ansiedad puede hacer que sea muy difícil para los niños con TEA  hacer de todo, desde hacer amigos,  ir de compras hasta tomar el transporte público.

La ansiedad y el autismo

Hay muchos comportamientos comunes que se observan en los niños con TEA que se superponen con síntomas que se observan en diversos trastornos de ansiedad. Por ejemplo, las obsesiones y las compulsiones del trastorno obsesivo-compulsivo pueden parecer similares a las conductas repetitivas y estereotipadas en los niños con TEA. Por esta razón, se especula en cuanto a lo que los psicólogos deben considerar como superposición de síntomas y lo que es un trastorno muy diferente (van Steensel et al., 2011). Un grupo de niños en el espectro que son más propensos a recibir un diagnóstico de un trastorno de ansiedad parecen ser adolescentes que han sido diagnosticados con el síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento. Muchos investigadores especulan que esto podría deberse a que los adolescentes con un funcionamiento cognitivo relativamente alto puede tener una mayor conciencia de su entorno y la forma en que son percibidos por los demás. Como los niños con TEA al entrar en la adolescencia, la diferencia entre ellos y sus compañeros pueden ser más pronunciada (Alfano, et al., 2006). Alternativamente, un niño con discapacidad intelectual puede experimentar menos ansiedad o simplemente tienen más dificultades para comunicar sus inquietudes de una manera que se presta para el diagnóstico formal.

Los niños y adolescentes con TEA, en general, tardarán más tiempo en comunicar sus síntomas de ansiedad debido a sus problemas de comunicación,  muchos de los cuales sólo se manifiestan internamente (es decir, la preocupación constante).

Estas limitaciones hacen que sea difícil para las personas con TEA  ser diagnosticados debido a las dificultades para expresar sus propios sentimientos o problemas.

Hay quienes sostienen que es posible que necesitemos desarrollar diferentes formas de medir la ansiedad en personas con TEA.

Por ejemplo, una mejor manera de evaluar los niveles de ansiedad, posiblemente, es entrevistar a los adultos que interactúan de forma regular con el individuo.

Sin embargo, los informes de los adultos no son necesariamente coherentes.

Por ejemplo, Gadow y sus colegas (2005) encontraron que los maestros reportaron niveles significativamente más altos de ansiedad que los padres.

Esto podría deberse a que los padres y / o maestros no son confiables a la hora de  informar de estos comportamientos, o es posible que los síntomas de ansiedad tienen más probabilidades de ocurrir en la escuela que en casa.

Por lo tanto, es evidente que existe margen de mejora en la medición de la ansiedad en niños y adolescentes con TEA

Terapia Cognitivo-Conductual como tratamiento

El tratamiento más eficaz para los trastornos de ansiedad es la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC). La terapia cognitiva conductual utiliza exposición graduada, o dando pequeños pasos para hacer frente a situaciones inductoras de ansiedad, así como la enseñanza de formas de relajación.

También utiliza la reestructuración cognitiva, o identificar y trabajar para cambiar los patrones irracionales de pensamiento, y modelando el pensamiento adecuado. La TCC se basa en la premisa de trabajar para cambiar  pensamientos desadaptativos, como la generalización de magnificar aspectos negativos, puede conducir a un cambio en la conducta desadaptativa.

Pensar de otra manera, la TCC busca capacitar a una persona para reconceptualizar la forma en que procesan el mundo y luego adquirir habilidades que les permitan aplicar esta nueva forma de ver las cosas.

Ciertamente hay algunos posibles problemas con la TCC tradicional con los niños y adolescentes con TEA. La TCC es muy verbal y bastante a menudo abstracta. Con el fin de hacer frente a estas cuestiones, Moree y Davis (2010) encuentran que la incorporación de más elementos visuales concretos e intereses específicos del niño, así como la participación de los padres, son extremadamente importantes.

Algunos sugieren que la TCC puede no funcionar tan bien para los niños con TEA debido a sus deficiencias en la teoría de la mente (la capacidad necesaria para adoptar una estrategia TCC), pero los psicólogos han demostrado la mejora en niños de alto funcionamiento con TEA después de TCC (Wood et al , 2009).

El papel de los padres en el tratamiento de la ansiedad

Los padres tienen un papel integral en ayudar a tratar la ansiedad en los niños con TEA. De hecho, muchos coinciden en que los padres no sólo pueden ser padres, pero deben ser entrenadores, terapeutas y amigos también. Las siguientes recomendaciones son parte de la “Enfréntate a tus miedos” intervención desarrollada por Judy Reaven y colaboradores:

1) Fomentar y recompensar a su hijo por su esfuerzo y compromiso en comportamientos valientes
2) No haga caso de excesivas demostraciones de ansiedad
3) Distinguir entre los miedos realistas y no realistas para que se pueda establecer una dirección adecuada en el tratamiento
4) Transmitir confianza en la capacidad del niño para controlar su preocupación y la ansiedad
5) Modelo de conductas valientes
6) Trabajar en conjunto con su cónyuge o pareja para desarrollar un plan destinado a  hacer frente a los temores
7) Discutir cómo compartir las habilidades de afrontamiento y la creación de una exposición jerarquizada a los profesionales a fin de que los avances en un entorno pueden generalizarse a otros escenarios

Los padres pueden jugar un papel crítico en el tratamiento de la ansiedad en su niño con TEA. Como padre, usted sabe más acerca de su hijo que casi nadie más. Ser consciente de la ansiedad desencadena para su hijo es otro paso importante en la tarea de mejorar y anticipar el estrés y la ansiedad. Los desencadenantes comunes pueden incluir cambios en la rutina, la falta de sueño, y situaciones altamente sociales.

Para obtener más ideas acerca de los desencadenantes de ansiedad pueden consultar los siguientes artículos (En inglés)

Anxiety and Panic Struggles

What  Triggers Anxiety for an Individual with ASD?

fuente : AUTISMO DIARIO: https://autismodiario.org/2013/04/15/ansiedad-y-trastornos-del-espectro-del-autismo/

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El autismo desde la perspectiva de la psicología: teoría de la mente.

¿Cómo ayuda la psicología a la comprensión del autismo?

Tratar de entender el problema del autismo puede ser algo complejo. En este caso, la psicología constituye una herramienta de gran utilidad para comprender la mente humana y algunas de las conductas de las personas con autismo.

Todas las personas tenemos una explicación natural o una forma de teoría sobre cómo funciona nuestra mente y la mente de los demás.

Desde pequeños intuimos o inferimos que las demás personas tienen pensamientos, sentimientos y estados mentales similares a los nuestros.

Al relacionarnos con la gente de manera cotidiana, hacemos una hipótesis sobre lo que piensan y sienten los demás, lo que nos permite relacionarnos con nuestros semejantes, ya que somos capaces de determinar con cierta probabilidad cuál será la respuesta de otra persona frente a determinado estímulo.

En el fondo, lo que hacemos es tratar de ver las cosas desde una perspectiva semejante a la de la situación en la que se encuentra el otro, lo que permite entender con bastante aproximación qué es lo que lo motiva a actuar de cierta manera.

Es por ello que una de las mejores maneras de entender a un niño con autismo es tratar de ver las cosas desde su punto de vista, así como percibir y sentir el mundo como él/ella lo hace. Pero esto requiere precisamente entender su mundo.

Como padres de un niño/a con autismo, una de las inquietudes más grandes que se tienen remite a la pregunta: ¿Por qué o de qué manera es diferente mi hijo/a de otros niños?

Contestar en qué consiste esa diferencia puede ser una buena manera de empezar a comprender el autismo.

La teoría de la mente ofrece una buena explicación de este trastorno, así como una forma de entendimiento para establecer una relación comprensiva que nos aproxime al niño.

fuente: https://www.clikisalud.net/temas-autismo/el-autismo-desde-la-perspectiva-de-la-psicologia-teoria-de-la-mente/

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Las bacterias intestinales tienen su rol en el autismo

La microbiota exacerba e incluso puede que provoque algunos de los síntomas del trastorno.

El autismo es fundamentalmente un trastorno del cerebro, pero las investigaciones señalan que no menos de 9 de cada 10 individuos que lo presentan sufren también problemas gastrointestinales, como el mal de colon irritable o del «intestino permeable».

Esta segunda circunstancia se da cuando los intestinos se tornan demasiado permeables y se producen fugas de su contenido hasta el torrente sanguíneo.

Hace largo tiempo que se cuestiona si la flora intestinal o microbiota podría exhibir anomalías en los individuos con trastorno del espectro autista y, de esta manera, causar algunos de sus síntomas.

Una serie de estudios recientes viene a respaldar esta idea. Se propone que la restauración de un correcto equilibrio microbiano podría aliviar algunos de los síntomas conductuales típicos del autismo.

En la reunión anual de la Sociedad Americana de Microbiología, celebrada en Boston en mayo pasado, investigadores de la Universidad estatal de Arizona informaron de los resultados de un experimento en el que midieron las concentraciones de diversos subproductos microbianos en las heces de niños con autismo. Cotejaron los resultados con los valores observados en niños normales.

Señalan los investigadores que las concentraciones de 50 de las sustancias mencionadas diferían entre los dos grupos.

Otro estudio efectuado en 2013 y publicado enPLOS ONE daba cuenta de que, comparados con los niños sanos, los autistas presentaban alteraciones en la densidad de población de varias especies bacterianas, entre ellas, una menor densidad de bifidobacterias, un grupo que se sabe que promueve buena salud intestinal.

Todavía está por elucidar si estas diferencias microbianas son inductoras del trastorno autista o si, por el contrario, son consecuencia de él. Un estudio publicado en Cell en diciembre de 2013 respalda la primera de las hipótesis.

Cuando investigadores del Instituto de Tecnología de California (Caltech) indujeron síntomas pseudoautistas en ratones mediante la infección de sus respectivas madres con una molécula similar a un virus durante la preñez, encontraron que los roedores recién nacidos presentaban diferencias en su flora intestinal con respecto a la de los ejemplares sanos.

A partir del tratamiento de los primeros con una bacteria saludable (Bacteroides fragilis), los investigadores pudieron atenuar algunos síntomas de carácter conductual. Los ratones tratados exhibían un comportamiento menos ansioso y estereotipado. También se volvieron más comunicativos.

Los investigadores ignoran todavía la forma exacta en que las bacterias intestinales podrían influir en la conducta. Una hipótesis radica en que, si el intestino es permeable, podría permitir el paso al torrente circulatorio de sustancias lesivas para el cerebro.

En el estudio con ratones, el probiótico podría haber contribuido a reformar el ecosistema microbiano y reforzar los intestinos, impidiendo así la fuga de tales sustancias, explica Elaine Y. Hsiao, coautora del estudio y microbióloga en Caltech.

¿Llegará un día en que el autismo pueda tratarse mediante fármacos diseñados para restablecer un equilibrio bacteriano saludable? Pudiera ser.

No obstante, este trastorno es el resultado de una compleja interacción de factores genéticos y ambientales, afirma Manya Angley, investigadora del autismo en la Universidad de Australia del Sur, por lo que la solución seguramente no resulte tan sencilla.

El biólogo Sarkis K. Mazmanina, de Caltech y coautor del estudio con ratones, se muestra de acuerdo. «Serán necesarios muchos más años de trabajo antes de poder afirmar que las bacterias intestinales afectan al autismo y demostrar que los probióticos constituyen un tratamiento viable».

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ANSIEDAD EN EL AUTISMO

FACTORES QUE LA DESENCADENAN

Autismo y ansiedad son dos palabras que a menudo se relacionan, debido a que muchas personas con autismo la sufren, en mayor o menor medida. La ansiedad emerge en muchas situaciones distintas, desde tener que esperar en una cola hasta la frustración de no poder hacerse entender.

Un estudio sobre ansiedad y TEA encontraba que un 39,6% de los individuos con autismo tenían al menos un trastorno de ansiedad. Los tres tipos más comunes de estos trastornos son la Fobia específica (29,8%), Trastorno obsesivo-compulsivo (17,4%) y el Trastorno de ansiedad social (16,6%).

DESENCADENANTES

Momentos sin horario/propósito fijo

  • Esperar el autobús para ir al colegio
  • Antes y después de entrar al colegio
  • El momento de ir de un espacio a otro (entre clase y clase)
  • Almuerzo/patio
  • Educación física

En el aula

  • Entender qué hacer y cómo
  • Presentaciones delante de los demás
  • Responder en voz alta
  • Exámenes
  • Notas

Problemas sensoriales

  • Espacios llenos de gente (supermercados, patio de la escuela, conciertos…)
  • Espacio (demasiado grande, demasiado pequeño, con olor demasiado fuerte, con demasiada luz, demasiado ruidoso…)
  •  Olores (perfumes, productos de limpieza, pintura…)
  • Comida (textura, olor, color, sonido al morder)
  • Cortar el pelo
  • Médico o dentista
  • Lavar los dientes

Situaciones sociales

  • Sitios nuevos
  • Cambio de planes
  • Ajustar intereses personales con el resto
  • Reuniones familiares
  • Niños pequeños impredecibles
  • Iniciar una conversación
  • Separarse de la madre / padre para ir al colegio

Otros

  • Dificultad en hacerse entender
  • Acudir a citas
  • Pedir citas
  • Llamar por teléfono

REDUCIR ANSIEDAD

Hay diferentes formas de evitar o reducir la ansiedad. Sin entrar en el tema de los fármacos, la respuesta debe ser ayudarle a afrontar estas situaciones. ¿De qué forma?

  • No castigar o reñir al niñ@ si debido a la ansiedad responde con estereotipias (esto les ayuda a calmarse)
  • Tratar de identificar qué es lo que le produce ansiedad, cualquiera (u otros) de los puntos anteriores puede ser un desencadenante
  • Para identificarlo, observa que cosas estabais haciendo antes de que se produjera el ataque de ansiedad
  • Una vez identificado (identificarlo puede ser evidente o costar tiempo), debemos ayudarle a superar esa ansiedad . ¿Cómo?
  • Una forma que funciona bastante bien es la terapia congnitivo-conductual. Este tipo de terapia enseña a afrontar los miedos de manera progresiva.

Ejemplo: Si el niño tiene pánico ante la supuesta separación con su madre, el terapeuta puede pedirle que esté en una habitación separado de su madre durante un minuto. Cuando su madre vuelve, el niño reafirma que no ha pasado nada, que estaba bien. El terapeuta entonces va aumentando el tiempo de separación de la madre lo que va reforzando al niño a tranquilizarse, a ir apagando su ansiedad y a sentirse protegido y seguro.

  • Fomenta y recompénsale por su esfuerzo y compromiso en comportamientos valientes
  • Transmítele confianza en su capacidad para controlar su preocupación y la ansiedad

fuente: https://blog.cerqana.com/ansiedad-autismo/

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Rechazan a un niño por ser autista en un campamento de Torremolinos

David tiene nueve años y es autista, pero eso no le impide durante el año practicar patinaje, hípica o asistir a las actividades extraescolares. Su única dificultad es comunicativa. Sin embargo, el Patronato de Deportes de Torremolinos (Málaga) le ha rechazado, después de aceptarlo, para los campamentos de verano.

La razón, la explica el ente dependiente del Ayuntamiento en un correo electrónico: «Debido a las necesidades especiales (TEA, autismo) que requiere la atención de su hijo y la falta de monitores especializados, sentimos no poder atender su petición para que pueda participar en los campamentos deportivos del Patronato Municipal de Deportes de Torremolinos».

En la misma comunicación se insta a los padres a que, «si viene acompañado de un adulto, puede participar en el campamento». «Al niño lo apuntamos porque los dos padres trabajamos. Ahora tenemos que dejar de trabajar para poder quedarnos con él», lamenta David Gil, padre del menor, que dice que no entiende cómo cogieron a su hijo y, al darse cuenta de que era autista, lo rechazaron.

El Patronato ha llegado a pedirles un número de cuenta en el que devolverle el ingreso del dinero del campamento. «Estaba aceptado. 

No había ningún problema y ahora lo echan. No es justo», afirma el padre. ABC ha intentado recabar sin éxito la versión del Ayuntamiento de Torremolinos, máxime cuando existe una denuncia puesta por discriminar a este niño.

Denuncia por discriminar

Y es que el progenitor denunció la situación ante la Junta de Andalucía y solicitó al Patronato de Deportes de Torremolinos un monitor que se ocupara de su hijo, para que pudiera seguir en el campamento y no tuviera que dejarlo.

Esta demanda no ha sido atendidas hasta el momento, sino que el Consistorio ha expulsado al niño al no poder darle un servicio óptimo tras haberle concedido la plaza.

La denuncia impuesta contra el Ayuntamiento es por vulneración de los derechos fundamentales del menor de 9 años, ya que los padres sienten a que su hijo se le discrimina por la mera razón ser autista.

Y existe un agravante, hace tres años el niño acudió a los mismos campamentos sin que hubiera problemas, pero esta vez ante la imposibilidad del ente municipal de contratar un monitor para este menor han decidido echarlo una vez aceptado.

fuente: https://sevilla.abc.es/andalucia/malaga/sevi-rechazan-nino-autista-campamento-torremolinos-201907032304_noticia.HTML

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Investigan la expulsión de un niño autista de un campamento en Madrid

El Ayuntamiento de Torrejón de Ardoz (Madrid) está investigando la expulsión el pasado viernes de un campamento municipal de un niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que este jueves ya se ha incorporado a otro organizado en su centro escolar.

Los padres de M.A. denunciaron el miércoles en Telemadrid que el niño llevaba tres días asistiendo al programa de verano cuando el viernes pasado recibieron una llamada telefónica del campamento -dependiente de la Concejalía de Deporte- en la que les informaban de que no podían atender las necesidades del menor.

El alcalde de Torrejón, Ignacio Vázquez, ha indicado a Efe que el Ayuntamiento investigará «si existió negligencia a la hora de valorar el caso», al no haber derivado al niño a otro recurso municipal, si bien sostiene que se trató de un caso «fortuito y concreto que ya se ha solventado».

Según señalan a Efe fuentes municipales, después de que el número de participantes en la actividad se cuadruplicara, «los técnicos valoraron que por el ruido que existía era conveniente apartar al niño de la actividad, ya que no disfrutaba y podía afectar a su salud».

El niño se ha incorporado este jueves a la actividad municipal ‘Colevacaciones’, un campamento estival que tiene lugar en su centro escolar.

«Quizá el mayor error haya sido no haber sabido informar y derivar al niño a este otro recurso que es ‘Colevacaciones’, que depende de la Concejalía de Educación, está más preparado y cuenta con profesionales más acostumbrados a trabajar con niños con necesidades especiales», ha explicado el alcalde. Según fuentes municipales, el Ayuntamiento conoció lo sucedido a través de la prensa, ya que «no se había presentado ningún tipo de recurso o queja».

Indican también que en el mismo campamento participan otros niños con TEA, con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) o con discapacidad visual.

El alcalde se reunió el miércoles con los padres del niño para «conocer su situación de primera mano e informarles de que existe este otro recurso que es ‘Colevacaciones’, que además está en el propio centro donde el niño cursa sus estudios».

Además, les trasladó sus «más sinceras disculpas por lo ocurrido», que a su parecer es una «ituación anómala pero en la que no hubo ninguna intención de causar problemas al niño».

Ver más en: https://www.20minutos.es/noticia/3692594/0/investigan-expulsion-nino-autista-campamento-madrid/

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Influencia de las bacterias intestinales en el autismo

El autismo es fundamentalmente un trastorno del cerebro, pero las investigaciones señalan que no menos de 9 de cada 10 individuos que lo presentan sufren también problemas gastrointestinales, como el mal de colon irritable o del «intestino permeable».

Esta segunda circunstancia se da cuando los intestinos se tornan demasiado permeables y se producen fugas de su contenido hasta el torrente sanguíneo.

Hace largo tiempo que se cuestiona si la flora intestinal o microbiota podría exhibir anomalías en los individuos con trastorno del espectro autista y, de esta manera, causar algunos de sus síntomas.

Una serie de estudios recientes viene a respaldar esta idea. Se propone que la restauración de un correcto equilibrio microbiano podría aliviar algunos de los síntomas conductuales típicos del autismo.

En la reunión anual de la Sociedad Americana de Microbiología, celebrada en Boston en mayo pasado, investigadores de la Universidad estatal de Arizona informaron de los resultados de un experimento en el que midieron las concentraciones de diversos subproductos microbianos en las heces de niños con autismo.

Cotejaron los resultados con los valores observados en niños normales. Señalan los investigadores que las concentraciones de 50 de las sustancias mencionadas diferían entre los dos grupos.

Otro estudio efectuado en 2013 y publicado en PLOS ONE daba cuenta de que, comparados con los niños sanos, los autistas presentaban alteraciones en la densidad de población de varias especies bacterianas, entre ellas, una menor densidad de bifidobacterias, un grupo que se sabe que promueve buena salud intestinal.

ARTÍCULOS RELACIONADOS

Todavía está por elucidar si estas diferencias microbianas son inductoras del trastorno autista o si, por el contrario, son consecuencia de él.

Un estudio publicado en Cell en diciembre de 2013 respalda la primera de las hipótesis. Cuando investigadores del Instituto de Tecnología de California (Caltech) indujeron síntomas pseudoautistas en ratones mediante la infección de sus respectivas madres con una molécula similar a un virus durante la preñez, encontraron que los roedores recién nacidos presentaban diferencias en su flora intestinal con respecto a la de los ejemplares sanos.

A partir del tratamiento de los primeros con una bacteria saludable (Bacteroides fragilis), los investigadores pudieron atenuar algunos síntomas de carácter conductual. Los ratones tratados exhibían un comportamiento menos ansioso y estereotipado. También se volvieron más comunicativos.

Los investigadores ignoran todavía la forma exacta en que las bacterias intestinales podrían influir en la conducta.

Una hipótesis radica en que, si el intestino es permeable, podría permitir el paso al torrente circulatorio de sustancias lesivas para el cerebro.

En el estudio con ratones, el probiótico podría haber contribuido a reformar el ecosistema microbiano y reforzar los intestinos, impidiendo así la fuga de tales sustancias, explica Elaine Y. Hsiao, coautora del estudio y microbióloga en Caltech.

¿Llegará un día en que el autismo pueda tratarse mediante fármacos diseñados para restablecer un equilibrio bacteriano saludable? Pudiera ser.

No obstante, este trastorno es el resultado de una compleja interacción de factores genéticos y ambientales, afirma Manya Angley, investigadora del autismo en la Universidad de Australia del Sur, por lo que la solución seguramente no resulte tan sencilla.

El biólogo Sarkis K. Mazmanina, de Caltech y coautor del estudio con ratones, se muestra de acuerdo. «Serán necesarios muchos más años de trabajo antes de poder afirmar que las bacterias intestinales afectan al autismo y demostrar que los probióticos constituyen un tratamiento viable.»

fuente: https://www.investigacionyciencia.es

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cuatro alumnos en un instituto de Barcelona violan a otro con asperger

Los Mossos d’Esquadra investigan la supuesta violación a un menor por parte de sus compañeros de instituto, de edades comprendidas entre los 14 y 15 años, en Vallirana (Barcelona).

La víctima, que padece síndrome de asperger, un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista, sufrió amenazas y vejaciones por parte de un grupo de alumnos desde comienzos de curso, según consta en la denuncia que presentó la familia el pasado 17 de ciembre y que adelantó el medio digital «El Caso».

Los hechos sucedieron en la Escuela Verge del Roser, perteneciente a la orden de las Dominicas y situada en esta localidad, que se encuentra a unos 40 kilómetros de Barcelona.

Según infomaron a ABC fuentes cercanas al caso, el adolescente fue abordado por un grupo de cuatro alumnos de tercero de ESO, que se hacían llamar «La Mafia» y que le agredieron sexualmente en varias ocasiones.

Según consta en la denuncia formalizada por los progenitores del menor, los presuntos agresores le obligaron a realizar prácticas sexuales bajo amenaza.

Antes de los hechos, el joven ya había sido objeto de insultos y amenazas por parte de sus compañeros.

Finalmente, en febrero, el menor abandonó el instituto y se trasladó a otro centro de la comarca barcelonesa del Baix Llobregat.

En declaraciones a este diario, desde la dirección del colegio Verge del Roser, un centro concertado que ofrece educación infantil, primaria y ESO, confirmaron que la supuesta agresión se produjo en noviembre de 2018 y que, tras tener conocimiento de la misma, el centro activó el protocolo previsto para los casos de acoso sexual.

fuente:https://www.abc.es/sociedad/
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LA MICROBIOTA EN EL AUTISMO

El trastorno de espectro autista (TEA) es un complejo desorden neurobiológico, que se manifiesta como un comportamiento estereotipado y con deficiencias en la comunicación y la interacción social.

Con una incidencia entre el 1-2% de la población, siendo mayor la incidencia en niños que en niñas.

Entre las causas del TEA cada vez hay más datos que evidencian la microbiota intestinal como un factor a tener en cuenta (incluso causa del TEA), entre otros como son la genética, desregulación del sistema inmune, inflamación o exposición a tóxicos.

¿Está relacionada la microbiota con el trastorno de espectro autista?

Se ha establecido que más del 50% de los pacientes TEA tienen problemas gastriointestinales, desde una permeabilidad intestinal aumentada, a un estreñimiento o diarrea (1).

También se establece que un pequeño porcentaje de pacientes TEA  podría estar causado por especies de Clostridium, que es una familia de bacterias que pueden producir neurotoxinas que inhiben neurotransimisores (2).

Además, se ha observado que tratamientos dirigidos a solucionar alteraciones y desequilibrios, como son los probióticos de la microbiota intestinal producen una clara mejora en el paciente TEA (3), incluso se ha estudiado el trasplante de microbiota obteniéndose buenos resultados (4).

La relación entre microbiota y TEA puede ser explicada por el eje cerebro-intestino-microbioma.

Se trata de una vía bidireccional entre el cerebro y el intestino, afectando éste al primero mediante la producción de toxinas en la microbiota, que pasan al torrente sanguíneo a través de un intestino permeable y que atraviesan también la barrera hematoencefálica para actuar dichas toxinas en el tejido cerebral (1).

Datos que apoyan este estudio es el estudio del microbioma, que es distinto en pacientes TEA frente a pacientes neurotípicos (3).

Para resumir, parece que todo el tratamiento encaminado a corregir desbalances de la microbiota puede producir mejoras en el comportamiento de pacientes con trastono del espectro autista. Incluso un pequeño porcentaje podría ser causado directamente por dicha situación de disbiosis en el intestino, pudiéndose dar una tremenda mejoría en dicho grupo.

fuente: https://cdemac.es/la-funcion-de-la-microbiota-en-autistas/

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Influencia de las bacterias intestinales en el autismo

El autismo es fundamentalmente un trastorno del cerebro, pero las investigaciones señalan que no menos de 9 de cada 10 individuos que lo presentan sufren también problemas gastrointestinales, como el mal de colon irritable o del «intestino permeable».

Esta segunda circunstancia se da cuando los intestinos se tornan demasiado permeables y se producen fugas de su contenido hasta el torrente sanguíneo.

Hace largo tiempo que se cuestiona si la flora intestinal o microbiota podría exhibir anomalías en los individuos con trastorno del espectro autista y, de esta manera, causar algunos de sus síntomas. Una serie de estudios recientes viene a respaldar esta idea.

Se propone que la restauración de un correcto equilibrio microbiano podría aliviar algunos de los síntomas conductuales típicos del autismo.

En la reunión anual de la Sociedad Americana de Microbiología, celebrada en Boston en mayo pasado, investigadores de la Universidad estatal de Arizona informaron de los resultados de un experimento en el que midieron las concentraciones de diversos subproductos microbianos en las heces de niños con autismo.

Cotejaron los resultados con los valores observados en niños normales. Señalan los investigadores que las concentraciones de 50 de las sustancias mencionadas diferían entre los dos grupos.

Otro estudio efectuado en 2013 y publicado en PLOS ONE daba cuenta de que, comparados con los niños sanos, los autistas presentaban alteraciones en la densidad de población de varias especies bacterianas, entre ellas, una menor densidad de bifidobacterias, un grupo que se sabe que promueve buena salud intestinal.

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Todavía está por elucidar si estas diferencias microbianas son inductoras del trastorno autista o si, por el contrario, son consecuencia de él. Un estudio publicado en Cell en diciembre de 2013 respalda la primera de las hipótesis.

Cuando investigadores del Instituto de Tecnología de California (Caltech) indujeron síntomas pseudoautistas en ratones mediante la infección de sus respectivas madres con una molécula similar a un virus durante la preñez, encontraron que los roedores recién nacidos presentaban diferencias en su flora intestinal con respecto a la de los ejemplares sanos.

A partir del tratamiento de los primeros con una bacteria saludable (Bacteroides fragilis), los investigadores pudieron atenuar algunos síntomas de carácter conductual. Los ratones tratados exhibían un comportamiento menos ansioso y estereotipado. También se volvieron más comunicativos.

Los investigadores ignoran todavía la forma exacta en que las bacterias intestinales podrían influir en la conducta. Una hipótesis radica en que, si el intestino es permeable, podría permitir el paso al torrente circulatorio de sustancias lesivas para el cerebro.

En el estudio con ratones, el probiótico podría haber contribuido a reformar el ecosistema microbiano y reforzar los intestinos, impidiendo así la fuga de tales sustancias, explica Elaine Y. Hsiao, coautora del estudio y microbióloga en Caltech.

¿Llegará un día en que el autismo pueda tratarse mediante fármacos diseñados para restablecer un equilibrio bacteriano saludable? Pudiera ser.

No obstante, este trastorno es el resultado de una compleja interacción de factores genéticos y ambientales, afirma Manya Angley, investigadora del autismo en la Universidad de Australia del Sur, por lo que la solución seguramente no resulte tan sencilla.

El biólogo Sarkis K. Mazmanina, de Caltech y coautor del estudio con ratones, se muestra de acuerdo. «Serán necesarios muchos más años de trabajo antes de poder afirmar que las bacterias intestinales afectan al autismo y demostrar que los probióticos constituyen un tratamiento viable.»

fuente: https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/

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Transtornos funcionales digestivos y autismo

Hemos visto que los trastornos funcionales digestivos no son exclusivos de los niños o adolescentes con Trastornos del Espectro del Autismo, incluso la prevalencia de estos trastornos en la población general son muy elevados, existen autores que inciden en que este porcentaje aumenta considerablemente en poblaciones con sobrepeso infantil, los casos de México(14) o EE.UU., donde la obesidad infantil es ya un problema de salud pública, los desordenes del aparato digestivo en la población general son muy elevados.

De hecho en la actualidad se está popularizando el trasplante fecal, que básicamente es poner heces de un paciente sano en los intestinos del paciente enfermo, asqueroso, pero bastante efectivo.

En el caso de los trastornos del espectro del autismo vemos como existen diversas vías de estudio: Por una parte la relacionada con la microbiota intestinal; Los desordenes sensoriales; y aspectos conductuales (tanto los relacionados por estrés, ansiedad o desordenes emocionales, como por los aspectos relacionados con hiperselectividad).

Sin embargo, estudios relacionados con la población general también advierten de problemas relacionados con la microbiota intestinal, o de como los malos hábitos alimentarios inciden en los desordenes gástricos. Aunque estos aspectos en los niños con autismo son siempre más evidentes y también más difícil de identificar.

Sabemos que existe una relación entre problemas de alimentación, problemas digestivos, problemas de sueño y finalmente irritabilidad. Que en suma, son problemas que se alimentan unos a otros.

No se puede afirmar que exista una sola causa, ya que podremos encontrar también a niños que tengan problemas físicos (deglución y/o masticado) o conductas restrictivas alimenticias o desordenes alimenticios relacionados con desordenes sensoriales o la combinación de varios. En cualquier caso es básico que la alimentación del niño sea lo más variada y adecuada a su edad.

Es muy habitual que muchos niños -que presentan problemas de alimentación- mejoren de forma considerable en el momento en que se trabajan los problemas de alimentación. Mejoran sus problemas físicos (dolores, malestar, estreñimiento, diarrea,…), disminuye la irritabilidad, aumentan la atención, duermen mejor,…, en suma, presentan grandes mejorías. Este es uno de los efectos más habituales que se suele encontrar ante niños que empiezan dietas restrictivas, quizá la más conocida sea la que no usa gluten ni lácteos.

En muchos casos, si el niño tiene un problema con algún alimento (ya sea por alergias, intolerancias o inmadurez del aparato digestivo), al retirárselo la conducta y predisposición del niño va a mejorar. Hay otros casos donde el sencillo hecho de que tenga una alimentación equilibrada y un cambio de actitud por parte de familiares y educadores, al tener una mejor alimentación su estado general de salud mejorará.

Pero si esa misma dieta la aplicásemos a un niño sin autismo, la probabilidad de que tuviera una mejoría general es muy elevada. Somos lo que comemos. Es importante poder diferenciar los problemas digestivos y de alimentación del autismo, aunque estén ligados, si resolvemos los problemas de alimentación obviamente la calidad de vida del niño va a mejorar, pero lo más probable es que los aspectos nucleares del autismo, de una forma u otra, sigan ahí.

Como hemos visto, muchos de los problemas relacionados con el aparato digestivo en la población general, están infradiagnosticados, pero en el autismo todo tiene un efecto magnificador. Un niño que presente pequeños problemas de conducta o de poca atención, no será motivo de preocupación por parte de los padres en muchos casos, o incluso pasarán totalmente desapercibidos. Pero en el caso de un niño con autismo esto siempre se va a tomar mucho más en cuenta, ya que la atención y observación es mucho mayor.

A una familia que tenga un niño con algún problema leve de conducta no se le ocurre hacerle una batería de pruebas y análisis (salvo que existan problemas visibles de salud claro está), pero en el caso de un niño con autismo, la necesidad de encontrar soluciones a algo, motiva una mayor preocupación y por tanto una mayor cantidad de pruebas médicas.

Y si a eso le sumamos la presión a la que la familia se ve sometida, ya sea propia o promovida por terceros, es lógico y normal que se busquen respuestas.

Esto no es óbice para que exista una evidencia clara, y es que los niños con autismo son más propensos a tener problemas en su aparato digestivo, lo que realmente no está tan claro es cual es el verdadero origen o si realmente hay muchos.

Sin embargo, la sensación existente entre las familias era que los problemas del aparato digestivo eran poco menos que algo exclusivo del autismo, cuando al realidad es que, aunque el porcentaje es mayor, ni es tan exageradamente mayor, ni es algo de por vida, ya que se puede resolver. Decir que los problemas gástricos son una comorbilidad del autismo, o en realidad son una comorbilidad del trastorno del procesamiento sensorial, que es a su vez una comorbilidad del autismo. Esto es como el dilema de “qué fue primero, ¿el huevo o la gallina?.

No obstante hay aspectos básicos, cuidar la alimentación del niño, en caso de niños con desorden de la alimentación, trabajar en la línea de resolver esa problemática a la mayor brevedad. Los reportes de las familias coinciden, una vez el niño mejora su alimentación, mejora a nivel general, ya esté haciendo una dieta restrictiva o no.

Al final, las dietas se convierten en algo anecdótico, lo importante es la calidad de la alimentación, si es adecuada, equilibrada y sana, pues es una buena dieta en tanto en cuanto provee de una buena alimentación. Hemos visto como los problemas relacionados con el gluten, van más allá del autismo, y que en países como Chile, los problemas relacionados con gluten y lácteos, en realidad afectan a una gran parte de la población, la diferencia es que en el niño con autismo que tenga intolerancias a un alimento determinado y que coincida con uno de los pocos alimentos que consume, la probabilidad de que al retirarle ese alimento el niño mejore es bien elevada.

Muchas familias solo hacen las pruebas a sus hijos, ya que en ocasiones el costo de las mismas es elevado, pero siempre es una buena idea que cuando se hagan pruebas de alergia o intolerancias, estas se extiendan al resto de la familia, ya que como vimos en el caso de América del Sur, existe un fuerte componente hereditario.

Es muy importante que controlemos si el niño o niña tiene estreñimiento o diarrea, si tiene gases más allá de lo normal, mal aliento o cualquier síntoma que induzca a pensar que existe algún problema físico. Es muy importante que el niño o niña tengan una dieta sana y equilibrada, y en el caso de niños con desorden de alimentación, seguir a la mayor brevedad posible un programa para resolver este problema.

En caso del uso de determinados fármacos (por ejemplo antibióticos), si fuese necesario su médico podrá aconsejarle probioticos o cualquier otro producto destinado a recuperar la flora intestinal.

Una buena salud general dará una buena calidad de vida, nos ayudará en el trabajo diario, tendremos un niño más saludable y por tanto con una mejor predisposición.

fuente: autismodiario.org

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La historia del niño que nació con autismo y dificultades para hablar:

hoy tiene 7 años y sabe 9 idiomas

Su madre nunca pensó que una tablet le iba a cambiar la vida a su hijo. Su historia superación ha conmovido a miles de personas

En Brasil, la historia de superación de Rafael, un niño con trastorno de espectro autista, ha cautivado a la comunidad internacional.

Durante sus dos primeros años de vida, el menor no daba signos de que podía hablar ni comunicarse de alguna forma. Sus padres pensaban que había nacido sordo. Sin embargo, hoy tiene 7 años y ya conoce más de 9 idiomas.

Juli Lanser Mayer, madre de Rafael, llevó a su bebé de entonces 2 años al neuropediatra. Este le diagnosticó un autismo severo. Intentó buscar otras opiniones médicas y tres de ellas le dijeron lo mismo.

Mientras los días de su crecimiento pasaban, sus padres se preguntaban qué podría hacer para que su hijo se desarrolle y socialice en el ‘mundo exterior’ si no tenían la certeza de que en algún momento iba a hablar.

“Mis otros hijos se desarrollaron rápidamente, pero Rafael tardó hasta en aprender a sentarse cuando era pequeño. Hasta los 2 años, no interactuó, no miraba a los ojos y parecía estar sordo. Le hicimos exámenes que arrojaron que no tenía problemas de audición”, dice Juli Lancer Mayer a la cadena BBC NewsBrasil.

Lo llevaron a varios terapeutas para que puedan ayudarlo a poder comunicarse pese a las dificultades del autismo, pero los métodos no solucionaban nada.

La madre cuenta que le recomendaron que le dé una tablet al niño como una forma de ‘terapia’. Ella y su esposo no estaban de acuerdo, pero como las opciones eran pocas, prefirieron hacerlo.

El aparato cambió la vida del niño. Se concentró tanto en los contenidos que veía que no sin imaginárselo aprendió el idioma en el que estaban originalmente los videos con los que interactuaba: el inglés.

“Me quedé preocupada porque, de repente, comenzó a hablar como si hablara el idioma con fluidez, sin haber recibido clases ni salido del país”, dijo la madre.

Para BBC News Brasil la madre de Rafael, Juli Lancer Mayer, contó que su hijo no hablaba otro idioma que no sea inglés, pese a que su lengua original es el portugués.

Decidieron, con la ayuda de una neuropsicóloga potenciar las habilidades del menor con autismo para que este pueda tener una mejor comunicación con sus padres.

Tatiana Schmidt, la profesional que trabajó con Rafael cuenta que fue el portugués el 4 idioma que el niño aprendió. Sin embargo, este se siente más cómodo con el inglés. Eso motivó a sus padres empezar a aprender dicha lengua para llegar más a su hijo.

“Esto puede ayudarlo mucho en el futuro. Debido a que el autismo es un trastorno sin cura, nuestra prioridad es que se desarrolle a través de sus capacidades”, dice el abogado.

Actualmente, Rafael aprende árabe. “Pero ahora le dejo jugar con los aparatos electrónicos solo dos horas al día, para que no esté totalmente enfocado en eso”, explica el papá.

La hiperconcentración

Una de las características del autismo es la hiperconcetración, capacidad que tienen las personas diagnosticadas con trastorno de espectro autista (TEA) y pueden mantener la concentración en un tema específico como idiomas, astronomía o música, sin distraerse con ninguna información.

fuente: larepublica.pe

https://www.monkeyselection.com

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LAS 5 MEJORES PELÍCULAS SOBRE AUTISMO Y ASPERGER.

El cine le ha dedicando un importante lugar al tema del autismo y el asperger. Lo han llevado a las pantallas desde todos los matices, algunas veces acertados y otras reforzando esteretipos como la genialidad o la extrema ingenuidad.

Hace un par días pregunte en nuestra página de Facebook ¿Cuál es la mejor película sobre autismo y asperger que has visto? Y dieron muy buenas sugerencias de títulos que incluso yo desconocía, pero aquí la indiscutible ganadora es mi nombre es khan, aunque para mi no es una de mis favoritas, si es la favorita del publico.

MI NOMBRE ES KHAN: esta película tiene algo muy especial y es que anqué exagera un poco la ingenuidad y las características físicas, también resalta que una persona con asperger puede tener creencias y valores muy fuertes.

BENX Es la historia de Ben un chico con Asperger quien huyendo del cruel y sistemático bullying originado por su particular forma de ser se sumerge en el mundo de un juego virtual llamado ArchLord basada en un libro escrito por el mismo director… explora las dificultades de la condición, el aislamiento y el suicidio pero esta vez como una estrategia para “vengarse” de sus acosadores.

EL CONTADOR El protagonista es un hombre Asperger experto en matemáticas con un doble trabajo siendo en el día un contador y en las noches un asesino a sueldo metódico y perfeccionista que expone su vida al descubrir un delito financiero de grandes proporciones.

MARATHON Es una película Coreana basada en hechos reales que muestra el esfuerzo de una madre por hacer que su hijo Choo con autismo se convierta en un atleta competitivo.

LIFE es una película que mezcla la animación y el documental basada al igual que la anterior en la historia real de un padre que descubre el camino para comunicarse con su hijo Owen diagnosticado con autismo a los tres años quien encuentra sentido al mundo a través de Las animaciones de Disney.

ADAM: Una de mis películas favoritas ya que la vi en una época en que quería tener novia y ADAM me enseño que es bien difícil tener novia, la historia de ADAM habla de relaciones afectivas en este caso entre un hombre con asperger (ADAM) y una mujer Neurotípica (BETH).

fuente: YouTube A lo Aspergiano

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AUTISMO Y ASPERGER: LAS 5 DIFERENCIAS

LAS CINCO DIFERENCIAS ENTRE AUTISMO Y ASPERGER Diferenciar el autismo del asperger es algo que se ha buscado desde hace muchos años y aunque en mi concepto el asperger y el autismo hacen parte de un mismo espectro, sí existen unas características que los diferencian.

En este vídeo hablaré de CINCO diferencias básicas no me basaré en cuadros comparativos, pero sí en los tópicos de evolución de los T.E.A.

Una de las primeras diferencias es en el DIAGNÓSTICO: En el autismo dadas sus señales tempranas como el lenguaje o la evitación de la mirada pueden llevar a un diagnóstico temprano alrededor de los 18 meses a los tres años. Por el contrario, en el Asperger puede ser diagnosticado mucho más tarde en la juventud o incluso en la edad adulta pues sus características no suelen ser tan evidentes y pueden enmascararse con condiciones como la depresión o un trastorno de ansiedad.

La segunda diferencia ocurre en la COMUNICACIÓN: El autismo presenta un retraso en la comunicación o incluso ausencia de lenguaje, presentan ecolalias y pueden hacer uso indebido de frases o palabras o incluso inventar palabras. En el asperger, aunque no hay un retraso evidente de la comunicación incluso pueden hablar antes de lo esperado, Sí existe una conversación centrada en intereses con un discurso bastante técnico y complejo. Tanto en el autismo como en el asperger la comprensión suele ser literal.

Una tercera diferencia se presenta en la parte SOCIAL: En el autismo existe una tendencia al aislamiento, pero aclaro no porque deseen estar solos sino para evitar situaciones que salen de su comprensión o que sensorial-mente no pueden tolerar. En el asperger sucede algo similar no obstante la capacidad de adaptación e imitación de un asperger es mucho mayor lo que puede facilitar su interacción social. La persona con autismo necesitará mediadores que le ayuden en ese proceso sin embargo en ambos casos necesitan y desear tener amigos y encajar en un grupo.

La cuarta diferencia la encontraremos en el área de INTERESES RESTRINGIDOS: Una persona con autismo presenta intereses restringidos más como un control del entorno y como una forma de sobrellevar la ansiedad tales como alinear objetos o repetir un ritual. Para las personas con asperger sus obsesiones son más del tipo intelectual y memorístico como datos históricos, fechas o información sobre un tema determinado.

LA PARTE COGNITIVA Y DE APRENDIZAJE sería la quinta diferencia. Aquí radica una de las principales diferencias debido a que si bien en el autismo se presentan profundas dificultades de aprendizaje derivadas de las características del autismo. Por el contrario, en el asperger no se suele presentar dificultades de aprendizaje debido a su capacidad de memoria y a su perfil para llevar a cabo las actividades que se le asignan.

Sí existe algún problema en la escuela o en la universidad será más por el entorno social que por su capacidad de aprendizaje. Por eso ver la capacidad cognitiva en términos de sí el coeficiente del autismo es inferior y el del asperger superior es un mito más dentro de los cuadros comparativos.

Finalmente, lo importante no es comparar o decir sí uno es inferior al otro, sino ver personas con capacidades y formas de ver el mundo de manera distinta. El asperger se convierte en un traductor del autismo y este a su vez una condición que nos obliga a cambiar lo establecido.

FUENTE: YOUTUBE. EL ASPERGIANO

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8 cosas sobre el autismo que nadie te dice

iempre que se habla del autismo se mencionan las características y demás, pero olvidan aspectos importantes que ayudan a derribar muchos prejuicios… como estos:

1. LAS PERSONAS CON AUTISMO SABEN LO QUE SUCEDE A SU ALREDEDOR.

2. LAS PERSONAS CON AUTISMO QUIEREN SER SOCIABLES.

3. NECESITAN FORTALECER SU AUTOESTIMA.

4. EL AUTISMO NO ES CULPA DE LOS PADRES.

5. LA ETIQUETA AUTISMO NO DEFINE A UNA PERSONA.

6. LAS PERSONAS CON AUTISMO TIENEN DISTINTOS GRADOS DE INTELIGENCIA.

7. LAS PERSONAS CON AUTISMO PUEDEN SER EXITOSAS EN LA ESCUELA Y EN SUS CARRERAS.

8. LAS PERSONAS CON AUTISMO SON BASTANTE AFECTUOSAS.

Así que la próxima vez que te encuentres con ideas erradas debes recordar que más allá del autismo hay una persona que tiene tanto para aprender como para aportar al mundo.

GENES DE LA ALTA INTELIGENCIA RELACIONADOS CON EL AUTISMO

fuente: YouTube: el aspergiano

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Dieta y Alimentación en el Autismo y Asperger (Consejos y Estrategias).

Principales consejos y estrategias para la alimentación en el autismo.

CONDUCTA

• JAMÁS USES LA ESTRATEGIA DE HACERLO “TENER HAMBRE” además de @, no funciona porque se trata de autismo y no de mal comportamiento o niño mimado.

• LA CONDUCTA DE PICA DEBE SER VIGILADA y muy controlada. • PERMÍTELE DECIDIR. Evita imponerle alimentos.

• MANTÉN LAS RUTINAS Y HORARIOS de comida en lo posible constantes. SENSORIAL

• REDUCE LAS OPCIONES DE ALIMENTOS en el plato a dos o tres e incluir uno nuevo en pequeñas porciones o incluso en un plato aparte.

• NUNCA LOS ENGAÑES disfrazándole un alimento nuevo con la comida que más le guste.

• ENSÉÑALE A RECONOCER CUÁNDO ESTÁ SACIADO y debe parar de comer o beber líquidos.

• EVITE LOS ENTORNOS RUIDOSOS o sobrecargados de estímulos, comer con una sobrecarga sensorial para un niño con autismo es imposible.

MÉDICO

• DESCARTA CUALQUIER PROBLEMA MÉDICO alérgico u odontológico un dolor dental por ejemplo puede ser el causante de su dificultad para comer.

• TAMPOCO LES DES ESOS SUPLEMENTOS que estimulan el apetito sin recomendación médica. El apetito no suele ser el problema.

• CERO DIETAS RARAS. Sí no tiene enfermedad celiaca diagnosticada por un gastroenterólogo no intenten ni de lejos esas dietas gluten caseína free sí no ha sido expresamente recomendada por un gastroenterólogo.

MANEJA CON CUIDADO LOS SNACKS y paquetes, a muchos chicos les encantan lo malo es que les quitan el apetito y aportan caloría vacías y riesgos a su salud.

• EQUILIBRA SU DIETA CON FIBRA y ayúdale a crear hábitos para ir al baño a horas regulares.

SOCIAL

• LA FAMILIA DEBE DAR EJEMPLO, nuestros chicos con TEA aprenden por imitación y sí ven que todos disfrutan de una sopa o la lechuga quizá se anime a probar también.

• EN EL COLEGIO HABLE CON LOS MAESTROS para que paralelamente trabajen en equipo sobre su alimentación.

• SE PUEDEN UTILIZAR HISTORIAS SOCIALES que hablen de probar nuevos alimentos, comer en la mesa tranquilos y disfrutar de una cena sin ansiedad.

• ENTRÉNALO EN EL USO DE LOS CUBIERTOS. Algunos niños tienen dificultades motrices y usar simultáneamente tenedor y cuchillo puede ser muy difícil.

• POR ÚLTIMO, SEAN PACIENTES, CONSTANTES Y CREATIVOS. Ponte en el lugar de tu hijo, entiéndelo, repito, se trata de autismo.

No te muestres angustiado por sus conductas, sí muestras tranquilidad y no entras en batallas ganarás su confianza.

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