¿Qué son los trastornos del espectro autista?

Los trastornos del espectro autista (ASD, por sus siglas en inglés) son un grupo de trastornos complejos del desarrollo neurológico que se distinguen por patrones de comportamiento repetitivos y característicos, y dificultad para la comunicación e interacción social.

Los síntomas están presentes desde una edad temprana y afectan el funcionamiento diario.

El término “espectro” se refiere a la amplia gama de síntomas, habilidades y grados de discapacidad funcional que se pueden presentar en las personas con trastornos del espectro autista.

Algunos niños y adultos con este tipo de trastorno son completamente capaces de realizar todas las actividades de la vida diaria, mientras que otros requieren ayuda substancial para realizar las actividades básicas.

El Manual de diagnóstico y estadísticas de los trastornos mentales (DSM-5, publicado en el 2013) no considera al síndrome de Asperger, al trastorno de desintegración infantil y al trastorno generalizado del desarrollo no especificado como trastornos separados, sino que los incorpora dentro de la categoría de trastornos del espectro autista.

El diagnóstico de un trastorno del espectro autista incluye una evaluación de la discapacidad intelectual y la deficiencia del lenguaje.

Los trastornos del espectro autista se presentan en cualquier grupo racial y étnico, y en todos los niveles socioeconómicos.

Sin embargo, los niños tienen bastante más probabilidad de presentar trastornos del espectro autista que las niñas.

El último análisis de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés) calcula que uno de cada 68 niños tiene este trastorno.

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The Autism Research Trust

We fund research to understand the causes of autism, improve diagnosis and explore interventions to ensure that autistic people receive the best possible support.

By investing in high quality research we can make a difference to the lives of those affected by autism, both now and into future generations.

visit https://www.autismresearchtrust.org/the-autism-research-trust

https://www.monkeyselection.com

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QUE ES ARC

El ARC está situado dentro de la Facultad de Medicina Clínica en el Departamento de Psiquiatría, en la Universidad de Cambridge.

Reúne a científicos que trabajan en autismo de toda la Universidad de Cambridge. También tiene importantes colaboraciones con otras universidades y trabaja en estrecha colaboración con los servicios del sector clínico y voluntario.

El ARC cuenta con aproximadamente 30 investigadores científicos y personal de apoyo, provenientes de una variedad de disciplinas (neurociencia cognitiva, psiquiatría, pediatría, neonatología, genética, bioinformática, endocrinología, proteómica y bioquímica).

INVESTIGACIÓN

 Programas de investigacion El Centro de Investigación del Autismo (ARC)

Percepción Percepción y Cognición El ARC fue pionero en la investigación psicológica sobre las condiciones del espectro autista, desarrollando métodos experimentales para estudiar las dificultades en la empatía, las fortalezas en la sistematización y la atención al detalle.

Ahora también estamos estudiando problemas sensoriales en el autismo. Los métodos utilizados en este programa incluyen pruebas computarizadas, seguimiento de la mirada, respuesta galvánica de la piel (GSR), codificación observacional, experimentos cognitivos, cuestionarios y psicofísica.

Diagnóstico

El ARC fue el primero en desarrollar métodos de detección temprana para detectar el autismo a los 18 meses de edad, y probarlos a nivel de población, y ha desarrollado instrumentos relacionados para la detección del autismo y el síndrome de Asperger en la infancia, la adolescencia y la edad adulta.

Estos instrumentos también ayudan en el fenotipado, de modo que las diferencias biológicas subyacentes pueden vincularse a sus posibles funciones.

Intervención

El ARC desarrolló un nuevo software educativo para enseñar el reconocimiento de emociones (Mindreading DVD) y una animación infantil para enseñar esta habilidad a niños en edad preescolar en el espectro del autismo (DVD de los transportadores). Ambos han sido cuidadosamente evaluados para medir sus beneficios. También estamos evaluando otras intervenciones que promueven la empatía al aprovechar las fortalezas en la sistematización, como la Terapia Lego.

Hormonas

El ARC lidera un estudio longitudinal único sobre el papel de la testosterona fetal (FT) en el desarrollo infantil al estudiar a los hijos de madres que tuvieron amniocentesis durante el embarazo y al estudiar si FT juega un papel en el desarrollo del autismo.

También estamos observando las hormonas esteroides sexuales en muestras de sangre o saliva en personas en el espectro del autismo.

Las hormonas peptídicas como la oxitocina también se están investigando.

Genética Genética y Proteómica

El autismo y el síndrome de Asperger son fuertemente heredables. El ARC realiza estudios de genes candidatos, escaneos genómicos y secuenciación completa del genoma.

Encontramos una asociación entre la fuerte sistematización y el número de rasgos autistas, por lo que estamos probando la genética tanto de la habilidad matemática como del autismo. Probamos variantes raras y comunes a través de estudios familiares o colaboraciones con grandes recursos genéticos.

Neurociencia

Las condiciones del espectro autista implican un desarrollo y funcionamiento cerebral atípico. Estudiamos esto usando MRI (tanto estructural como funcional), ERP, DTI y neuropatología.

También tenemos un programa de investigación que utiliza células madre pluripotentes inducidas (iPSC) en el que las neuronas se derivan de personas con autismo, para recapitular el crecimiento de neuronas ‘en un plato’.

Esto nos permite modelar el desarrollo del cerebro en el autismo prenatalmente.

Sinestesia

La sinestesia ocurre cuando un estímulo en una modalidad sensorial desencadena una percepción automática en otra modalidad (por ejemplo, el color que activa el sonido). Publicamos las primeras pruebas de autenticidad de la sinestesia, escáneres cerebrales de la sinestesia y genética molecular de la sinestesia.

Recientemente encontramos que la sinestesia es más común en el autismo. Ahora estamos explorando la superposición genética entre sinestesia y autismo.

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TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. TEA

(Traducción del articulo anterior )

Es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y el comportamiento.

Aunque el autismo se puede diagnosticar a cualquier edad, se dice que es un «trastorno del desarrollo» porque los síntomas generalmente aparecen en los primeros dos años de vida

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), una guía creada por la Asociación Americana de Psiquiatría utilizada para diagnosticar los trastornos mentales, las personas con TEA tienen:

1.- Dificultad para comunicarse e interactuar con otras personas.

2.- Intereses restringidos y comportamientos repetitivos

3.-Síntomas que perjudican la capacidad de la persona para funcionar correctamente en la escuela, el trabajo y otras áreas de la vida.

El autismo se conoce como un trastorno del «espectro» porque hay una gran variación en el tipo y la gravedad de los síntomas que experimentan las personas.

El TEA ocurre en todos los grupos étnicos, raciales y económicos.

Aunque el TEA puede ser un trastorno de por vida, los tratamientos y servicios pueden mejorar los síntomas y la capacidad de funcionamiento de una persona.

La Academia Estadounidense de Pediatría recomienda que todos los niños sean examinados para detectar autismo.

Todos los cuidadores deben hablar con su médico sobre la evaluación o evaluación de TEA.

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AUTISM SPECTRUM DISORDER. ASD

ASD is a developmental disorder that affects communication and behavior.

Although autism can be diagnosed at any age, it is said to be a “developmental disorder” because symptoms generally appear in the first two years of life.

According to the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5), a guide created by the American Psychiatric Association used to diagnose mental disorders, people with ASD have:

1.- Difficulty with communication and interaction with other people

2.- Restricted interests and repetitive behaviors

3.-Symptoms that hurt the person’s ability to function properly in school, work, and other areas of life.

Autism is known as a “spectrum” disorder because there is wide variation in the type and severity of symptoms people experience.

ASD occurs in all ethnic, racial, and economic groups. Although ASD can be a lifelong disorder, treatments and services can improve a person’s symptoms and ability to function.

The American Academy of Pediatrics recommends that all children be screened for autism. All caregivers should talk to their doctor about ASD screening or evaluation.

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Condiciones asociadas al autismo

Son muchas las condiciones asociadas al autismo, que podrían presentarse en esta población, afectando otros aspectos en el desarrollo de los mismos.

El término medico para referirse a las condiciones asociadas al autismo, es el de comorbilidad, y entre 10 y 15 % de las personas con autismo también presentan síndromes genéticos o enfermedades causadas por mutaciones en los cromosomas.

Por ese motivo y otros, hay diversas condiciones asociadas al autismo, entre las cuales tenemos:

1 – Trastorno por déficit de atención con hiperactividad:

Una condición neurobiológica que aparece en la infancia, caracterizándose por impulsividad, hiperactividad y déficit en la atención.

Esta es una de las condiciones asociadas al autismo más comunes, que también puede conocerse como inatención.

Esta condición puede manifestarse en comportamientos que interfieren significativamente en el rendimiento del niño, tanto en la escuela, como en el hogar y a nivel social en general.

Si se presenta esta condición junto con el autismo, el individuo debe recibir medicación especial y terapias conductuales.

2 – Ansiedad:

Es una de las condiciones asociadas al autismo más comunes, ocasionada por el mismo trastorno de desarrollo, debido a la dificultad de interactuar con su entorno y dependiendo del nivel cognitivo y la edad.

Además se habla de un trastorno de ansiedad social, originado por la misma condición y siendo una de las condiciones específicamente derivadas del autismo.

3 – Trastorno bipolar:

Es un trastorno que afecta el ánimo bruscamente y entre sus síntomas también se encuentra la ansiedad.

4 – Discapacidad intelectual:

Esta condición asociada al autismo, depende también del grado del espectro autista que presente el individuo (leve, moderado o profundo), por lo que pueden presentar discapacidad intelectual también en distintos grados. Además, se estima que entre el 40 y 69% de los autistas, tienen un grado de discapacidad intelectual.

También muchos casos de personas con autismo, han presentado dificultades de aprendizaje, dependiendo de sus capacidades y necesidades especificas.

5 – Trastorno obsesivo compulsivo:

También conocido como TOC, es una de las condiciones asociadas al autismo, sobre todo en casos de autismo severo, caracterizándose por pensamientos, comportamientos compulsivos y recurrentes. Aproximadamente un 30% de las personas con autismo tienen esta condición.

6 – Dispraxia:

Otra de las condiciones asociadas al autismo que se presenta en muchos casos, reflejándose en atrasos en la adquisición de las habilidades motoras, como montar en bicicleta, abrir recipientes, torpeza.

También, se puede notar una escasa coordinación óculo manual, por lo que la escritura se ve afectada, al igual que el aprendizaje de conceptos y las habilidades visuales.

Las personas con autismo, que presentan dispraxia, pueden manifestar problemas en la percepción de sí mismo, en el equilibrio, la posición de sus dedos, entre otros.

7 – Enfermedades gastrointestinales:

Se dice que esta es una de las condiciones asociadas al autismo, ya que muchos de los niños con esta condición presentan enterocolitis e inflamación en el tracto gastrointestinal, además se presentan en algunos casos problemas de estreñimiento o encopresis.

fuente: https://www.incluyeme.com

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PROYECTOS

Esta WEB tiene entre otros objetivo la CREACION de una Fundación o Asociación que pueda desarrollar los proyectos que se consideren más relevantes para el bienestar de los autistas.

Priorizando aquellos donde exista un mayor déficit en la actualidad y atendiendo grados de dependencia elevada, se les asignara un orden de prioridad, lógicamente no todo es abordable inmediatamente. Ver pagina PROYECTOS en la WEB

Para asignar los proyectos nos hemos planteado algunas PREGUNTAS

¿ Donde puedo divertirme sin riesgos ?


¿ Que es la Tutela: Pre-tutela y representación tutelar?


¿ Gestión Patrimonial por los Tutores?


¿ Inclusión en entorno favorable ?


¿ Como será su Futuro, cuando no estemos?


¿ Quien le prestará la atención adecuada en cada momento de su vida?


¿ Como se puede estar seguro de que se eliminan o reducen incertidumbres, dudas, riesgos?


¿Cómo se sabe que se esta haciendo todo lo que se puede en cada momento, estando al día en investigación, siguiendo su desarrollo?


¿ Cual y Donde será Su residencia y sus condiciones de vida?

Y en función de esas preguntas tenemos los proyectos enumerados en la pagina de la WEB «PROYECTOS», sin embargo, lo primero para desarrollarlo es disponer de un mínimo de personas involucradas e interesadas en estos mismos proyectos.

¿Estas interesado?

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Identificados 102 genes asociados al riesgo de autismo (Cell)

Esta investigación pionera abre la vía para entender mejor las causas de este trastorno y posibilitar aproximaciones terapéuticas personalizadas

Investigadores del Centro Singular de Investigación en Medicina Molecular y Enfermedades Crónicas (CiMUS), de la Universidad de Santiago de Compostela, han participado en la mayor secuenciación de exoma –la parte funcional del genoma- del trastorno del espectro autista (TEA) a nivel internacional.

El grupo Genomics and Bioinformatics del CIMUS, dirigido por Ángel Carracedo, ha colaborado como parte del Consorcio de Secuenciación del Autismo en este estudio publicado en «Cell» que implica el análisis de 35.584 personas, 11.986 de ellas con autismo.

A través de técnicas de secuenciación y análisis bioinformático, disciplinas fundamentales para lograr la máxima precisión, alcance y rapidez en los avances científicos y médicos, se han identificado 102 genes de riesgo relacionados con el autismo, un trastorno con un importante componente genético, de los cuales 31 son genes de riesgo novedosos.

De ellos, 49 muestran frecuencias más altas de variantes disruptivas de novo en individuos determinados por retraso del desarrollo neurológico grave, mientras que 53 muestran frecuencias más altas en individuos con TEA; y se ha evidenciado que la comparación de casos de autismo con mutaciones en estos grupos revela diferencias fenotípicas.

Según explica Ángel Carracedo, «la mayor parte de estos genes se expresan muy precozmente en el desarrollo cerebral y tienen un papel importante en la regulación de la expresión génica y en la comunicación entre neuronas. De ellos, un 10% están en zonas donde existen variantes de número de copia que ya se sabe que están a menudo implicadas en trastornos de espectro autista».

A raíz de este estudio, en el que ha participado también el Hospital Gregorio Marañón de Madrid y la Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica (IDIS) y que cuenta con pacientes gallegos incluidos en la muestra, gracias a la colaboración de las asociaciones de pacientes con TEA de Galicia y la Fundación María José Jove; se han correlacionado los hallazgos genómicos con datos de expresión a nivel de la corteza cerebral, lo que demuestra que numerosos genes asociados al trastorno se encuentran en neuronas maduras excitatorias o inhibitorias, lo que se relaciona con el fenotipo de los pacientes.

El análisis de la secuenciación del exoma ha evidenciado que las neuronas excitatorias tempranas y las interneuronas del cuerpo estriado son las más enriquecidas en TEA; y las únicas que no están enriquecidas significativamente son las células progenitoras de oligodendrocitos y astrocitos.

El profesor Carracedo explica al respecto que «todos los genes implicados en el proceso tienen papeles funcionales convergentes y patrones de expresión en la corteza cerebral, por lo que la hipótesis razonable que manejamos es que puedan interactuar y contribuir de forma asociada al riesgo de desarrollar la enfermedad».

Nuevas pistas

Esta contribución internacional al conocimiento de los mecanismos genéticos y funcionales asociados al TEA abre una nueva vía para entender mejor sus causas y posibilitar en el futuro aproximaciones terapéuticas personalizadas.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA), una condición de desarrollo neurológico de inicio en la infancia caracterizada por un déficit de comunicación social y patrones de comportamiento o intereses restringidos y repetitivos, afecta a más de 1% de la población y su prevalencia sigue en aumento.

Múltiples estudios han demostrado una alta heredabilidad, en gran parte debido a una variación común; aunque las variantes raras son las que contribuyen al riesgo individual, pero sin embargo las preguntas fundamentales sobre el neurodesarrollo y la neurofisiología alteradas por el TEA, incluso cuándo ocurre, dónde y en qué tipos de células siguen sin resolverse, de ahí la necesidad de estudios como el actual.

fuente: ABC enfermedades

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Un niño con autismo muere de hipotermia: sus padres lo castigaron a pasar la noche en el garaje

A la izquierda, Ángela Pollina, madrastra del menor y, a la derecha, Michael Valva, padre del niño.

A la izquierda, Ángela Pollina, madrastra del menor y, a la derecha, Michael Valva, padre del niño.

SOCIEDAD

Un niño con autismo muere de hipotermia: sus padres lo castigaron a pasar la noche en el garaje

El menor, de ocho años, falleció en Long Island (Nueva York). Su progenitor y su pareja han pasado a disposición judicial.

El invierno de Nueva York se ha cobrado la vida de un niño de ocho de manera cruel. Su padre y la novia de este dejaron al menor autista durante toda una noche en el garaje de su casa, que no tiene calefacción, como castigo.

El pequeño no pudo soportar las bajas temperaturas y murió de hipotermia. Ahora, la justicia norteamericana ha iniciado una investigación a los presuntos responsables del maltrato infantil y de la muerte del pequeño.

Los hechos ocurrieron el pasado 17 de enero cuando el padre del niño, Michael Valva (40), y su novia, Ángela Pollina (42), encontraron por la mañana el cuerpo del menor muerto de frío.

Por ello, llamaron a la Policía asegurando que el niño se había caído y había perdido el conocimiento cuando iba a coger el autobús escolar en Long Island, barrio donde residía.

Los agentes de la Policía neoyorquina, nada más llegar, trataron de salvarle la vida mediante la reanimación cardiopulmonar pero no pudieron hacer nada por el pequeño, según el diario ABC.

Pese a esto, trasladaron al niño al Hospital Comunitario de Long Island.

A la izquierda, Ángela Pollina, madrastra del menor y, a la derecha, Michael Valva, padre del niño.

A la izquierda, Ángela Pollina, madrastra del menor y, a la derecha, Michael Valva, padre del niño.

Michael Valva, padre del menor fallecido, en el momento de su detención.

Michael Valva, padre del menor fallecido, en el momento de su detención.

Los médicos sólo pudieron certificar su muerte. Pero le practicaron la autopsia, obligatoria en Estados Unidos, y determinaron que el niño autista había fallecido por hipotermia. Y, según el diario peruano La República, Valva y Pollina han sido arrestados y acusados de asesinato en segundo grado.Gianna Maria, así era la hija de 13 años de Kobe Bryant que pudo ser una leyenda del baloncestoÁngela CastañedaLa pequeña, segunda del clan, viajaba con su padre en el accidente mortal en el que perdieron la vida ambos este 26 de enero.

«Toda la noche en el garaje»

Geraldine Hart, comisaria de la Policía del condado de Suffolk, ha afirmado que «ciertamente el niño estuvo toda la noche en el garaje antes de su muerte”.

Y las pesquisas también determinan que se burlaban del menor por ello.

Además, sufrió otras vejaciones. Las imágenes de las cámaras del domicilio requisadas por la policía han determinado que el padre del menor y su pareja dejaban de comer a sus hijos y los castigan a soportar el frío.

De ahí que los tres hermanastros de la víctima -hijos de la novia del padre- hayan pasado a ser cargo de los servicios sociales estadounidenses.

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Interacción gen-ambiente

Publicado el 18/01/2020 por MAS para el AUTISMO (traducción)

La heterogeneidad genética puede ser una explicación de la ausencia de replicación de los estudios de asociación en autismo.

Sin embargo, estos resultados también podrían interpretarse dentro del marco de un modelo de interacción GxE.

 Si, por ejemplo, se ha encontrado una asociación en una muestra con sujetos expuestos frecuentemente a un riesgo ambiental particular pero no en aquellos expuestos con poca frecuencia, y no se determinó la exposición, la fuente de no replicación seguirá siendo difícil de alcanzar.

La existencia de interacciones entre los antecedentes genéticos y los factores ambientales en el autismo se sugirió por primera vez para las complicaciones perinatales.

De hecho, en un estudio epidemiológico sobre el autismo que incluyó un grupo de comparación de hermanos, los hermanos no afectados tuvieron menos complicaciones prenatales y perinatales que sus hermanos afectados, pero más que los sujetos de control.

Esto sugirió que las personas con autismo pueden reaccionar de manera diferente a los mismos estímulos ambientales y pueden tener menos tolerancia a la experiencia prenatal en comparación con sus hermanos.

Además, los estudios de modelos animales han sugerido que los defectos genéticos en la función sináptica pueden alterar la sensibilidad al medio ambiente.

De hecho, un estudio ha demostrado que los mutantes deficientes en neuroligina de los nematodos de C. elegans son hipersensibles al estrés oxidativo.

Otro estudio informó que las rodajas de hipocampo de ratones con deficiencia de MecP2 son más susceptibles a la hipoxia.

Por el contrario, se demostró en modelos animales que la patología más importante del cerebro extremadamente prematuro es la interrupción del desarrollo sináptico.

 Por lo tanto, se planteó la hipótesis de que los defectos genéticos sinápticos podrían interactuar con el factor ambiental para aumentar el riesgo de autismo.

Otra hipótesis es la interacción entre las variaciones genéticas de los genes de la vía de la melatonina y el estrés oxidativo. De hecho, la concentración baja de melatonina en plasma es un rasgo frecuente en pacientes con TEA, causada por un déficit primario en la actividad acetilserotonina-melil-transferasa (ASMT). Se sugirió que las variaciones genéticas contribuyen al déficit enzimático.

Varios estudios han sugerido un efecto antioxidante de la melatonina in vitro, y se demostró que la administración de melatonina reduce el estrés oxidativo en los recién nacidos expuestos a infección o sufrimiento fetal, y promueve la maduración oligodendroglial en la rata recién nacida con materia blanca anormal relacionada con hipoxia fetal .

 Por lo tanto, podría tener un efecto neuroprotector en el recién nacido expuesto a sufrimiento fetal. Curiosamente, Gardener et al señalaron que varios de los factores de riesgo perinatales y neonatales que identificaron pueden estar asociados con un mayor riesgo de hipoxia.

Por lo tanto, podemos plantear la hipótesis de que un déficit de melatonina podría tenerse en cuenta en las consecuencias de la angustia perinatal.

Más allá de estas observaciones, la evidencia disponible para la contribución de GxE al riesgo de autismo proviene de modelos animales. En un primer estudio, los ratones haploinsuficientes para el gen TSC2 demostraron una falta de comportamiento de enfoque social normal solo cuando se exponen a la activación inmune materna.

Los autores proponen que la señalización desinhibida de TSC / mTOR aguas abajo de los mediadores de los efectos de la activación inmunitaria gestacional amplifica su impacto en el cerebro fetal de ratones mutantes; o que la activación inmune puede ser más pronunciada en mutantes debido al papel de la señalización de TSC / mTOR en la regulación de la respuesta inmune adaptativa.

Además, explorando más a fondo la posible interacción entre la esclerosis tuberosa y la activación inmune materna en una cohorte de individuos con esclerosis tuberosa, los autores encontraron una asociación entre la gestación tardía y la actividad máxima de la gripe estacional específicamente en individuos afectados por TEA.

Estos resultados sugieren que la gestación tardía es el principal período de vulnerabilidad del desarrollo neurológico a la infección por gripe, lo que está en contradicción con los resultados, discutidos anteriormente, lo que sugiere que el parto en verano y la infección materna durante el primer trimestre son factores de riesgo para TEA.

Sin embargo, podemos hipotetizar razonablemente que el período de vulnerabilidad principal a la infección durante la gestación puede variar según los factores genéticos, y que existe un período específico de vulnerabilidad del desarrollo neurológico durante la gestación tardía en la esclerosis tuberosa.

En otro modelo animal, la activación inmune materna prenatal y la expresión de una proteína DISC1 mutante interactuaron para producir un patrón alterado de sociabilidad.

Este perfil neuroconductual estaba ausente en ratones no tratados que expresaban el mutante.

Aunque estos resultados son muy alentadores, los estudios de asociación familiar y poblacional en autismo aún no se han extendido para la interacción GxE.

Uno de los principales problemas con este tipo de estudio es que el poder para detectar las interacciones GxE es incluso menor que el poder para detectar los principales efectos genéticos o ambientales, y el entusiasmo por la investigación de GxE en otros trastornos psiquiátricos se ha atenuado recientemente por la ausencia de replicación de Muchos resultados positivos.

 Sin embargo, estos estudios son necesarios, ya que podrían ayudarnos a comprender la inconsistencia en los resultados encontrados en los estudios de asociación clásicos y proporcionar sugerencias útiles con respecto a la prevención.

Recientemente se lanzaron dos estudios epidemiológicos prospectivos a gran escala destinados a explorar factores ambientales y la interacción GxE. El estudio de National Children ‘s seguirá a 100 000 niños en los EE. UU. Desde la concepción hasta los 21 años.

La contribución de los factores ambientales a través del efecto aditivo o multiplicativo debe explorarse más a fondo.

Será necesario dedicar nuevos fondos a este campo de investigación, que ha sido escasamente financiado hasta hace muy poco.

Se recogen muestras biológicas de niños y sus padres. Curiosamente, un resultado alentador provino de un estudio de asociación sobre el déficit de atención con el trastorno de hiperactividad (TDAH), que encontró efectos GxE en los síntomas de TEA en niños con TDAH. Los análisis de regresión múltiple para los efectos de GxE mostraron que el genotipo 5-HTTLPR S / S interactuó con el tabaquismo materno durante el embarazo, aumentando los problemas en la interacción social, y también interactuó con bajo peso al nacer, aumentando el comportamiento rígido.

Por último, dada la nueva comprensión de la arquitectura genética del autismo, sería útil estudiar más a fondo la interacción de variantes raras asociadas con TEA y factores ambientales en poblaciones que portan mutaciones idénticas, pero son difíciles de realizar debido al pequeño número de portadores.

Contrariamente a la afirmación frecuente de que conocemos muy poco del riesgo de autismo, se han realizado importantes avances en la última década en este ámbito.

En particular, los recientes avances en genética han permitido una nueva conceptualización de los mecanismos moleculares y celulares de la patología.

Al mismo tiempo, se plantean nuevas preguntas, incluido el papel de las variantes comunes y la relación entre el genotipo y el fenotipo.

La contribución de los factores ambientales a través del efecto aditivo o multiplicativo debe explorarse más a fondo.

Será necesario dedicar nuevos fondos a este campo de investigación, que ha sido escasamente financiado hasta hace muy poco.

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Qué causa el autismo? Lo que sabemos, no sabemos y sospechamos

(traducción de un articulo publicado en Ingles)

Publicado el 19/01/2020 por MAS para el AUTISMO

Uno de los grandes y perdurables misterios del autismo es lo que hace que el cerebro se desarrolle de manera tan diferente.

Las diferencias de comportamiento de muchas personas con autismo son tan evidentes que parece intuitivo que las causas también serían obvias.

Pero la investigación en los últimos 70 años ha indicado que esto no es así.

En esta brecha de conocimiento han surgido todo tipo de ideas extrañas y extrañas sobre las causas del autismo: televisión, líneas eléctricas, vacunas y posición sexual durante la concepción.

Ninguno tiene credibilidad, pero ha alimentado el misterio que rodea lo que puede causar autismo.

En las décadas de 1950 y 1960, había una gran creencia de que el autismo era causado por la frialdad de los padres hacia el niño.

El término «madre del refrigerador» a menudo se dirigía a las madres de estos niños.

Leo Kanner, el hombre que describió por primera vez los comportamientos que caracterizan el autismo, exploró «una genuina falta de calor materno» como una posible explicación para el autismo.

Esta creencia inexacta dejó un legado de vergüenza y culpa en la comunidad del autismo durante al menos las siguientes dos décadas.

Varios científicos eminentes finalmente extinguieron el mito.

Dos de ellos eran padres de niños con autismo, y destacaron una falla importante en la teoría: los padres que encajaban con el estereotipo del «refrigerador» también tenían hijos que no tenían autismo.

Desde este momento, la investigación se ha centrado en factores biológicos que pueden conducir a comportamientos autistas.

Esto ha encontrado muy claramente que no hay una causa única de autismo.

Es probable que una variedad de factores genéticos sea la causa principal de la mayoría de los casos de autismo.

Estos pueden funcionar solos, o en combinación con factores ambientales, para hacer que el cerebro de un niño se desarrolle de manera diferente y provoque comportamientos autistas.

Genética

Para examinar las influencias de la naturaleza (genética) y la crianza (medio ambiente) en una determinada calidad humana, los científicos estudian gemelos.

Causas ambientales

Durante la última década, se ha reconocido que los aspectos de nuestro entorno también pueden contribuir al autismo.

Sin embargo, a pesar de la investigación sustancial, todavía no se ha encontrado que un factor ambiental sea una causa definitiva de autismo.

Desarrollo cerebral

Durante un tiempo considerable, los científicos buscaron una clara diferencia cerebral que pueda conducir a comportamientos autistas.

Sin embargo, esta esperanza aún no se ha cumplido, con pocos estudios que identifiquen las características del cerebro que son compartidas por diferentes personas diagnosticadas con autismo.

Otros factores biológicos

Existe evidencia preliminar de que algunos, pero no todos los individuos con autismo, están expuestos a niveles más altos de testosterona en el útero.

Las concentraciones excesivamente altas de testosterona en el torrente sanguíneo pueden ser dañinas y causar la muerte de las células, particularmente dentro del cerebro, que es altamente sensible a los cambios en los niveles hormonales.

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What causes autism? What we know, don’t know and suspect

One of the great and enduring mysteries of autism is what causes the brain to develop so differently.

The behavioural differences of many individuals with autism are so apparent that it seems intuitive that the causes would also be obvious.

But research over the past 70 years has indicated this isn’t so.

Into this knowledge gap have come all sorts of weird and wacky ideas about the causes of autism: television, power lines, vaccines and sex position during conception.

None have any credence, but have fuelled the mystery surrounding what may cause autism.

In the 1950s and 1960s, there was a widely help belief that autism was caused by parental coldness towards the child.

The term “refrigerator mother” was often directed towards the mothers of these children.

Leo Kanner, the man who first described the behaviours that characterise autism, explored “a genuine lack of maternal warmth” as a possible explanation for autism.

This inaccurate belief left a legacy of shame and guilt in the autism community for at least the following two decades.

Several eminent scientists eventually extinguished the myth.

Two of them were themselves parents of children with autism, and they highlighted a major flaw in the theory: parents who fitted the “refrigerator” stereotype also had children who did not have autism.

Since this time, research has focused on biological factors that may lead to autistic behaviours.

This has found very clearly there is no one cause of autism.

A variety of genetic factors are likely to be the ultimate cause of most cases of autism.

These may work by themselves, or in combination with environmental factors, to lead a child’s brain to develop differently and result in autistic behaviours.

Genetics

To examine the influences of nature (genetics) and nurture (environment) on a given human quality, scientists study twins.

Environmental causes

Recognition has grown over the past decade that aspects of our environment may also contribute to autism.

However, despite substantial research, no one environmental factor has yet been found to be a definite cause of autism.

Brain development

For a considerable time scientists were searching for one clear brain difference that may be lead to autistic behaviours.

However, this hope has yet to be fulfilled, with few studies identifying brain characteristics that are shared by different individuals diagnosed with autism.

Other biological factors

There is preliminary evidence some but not all individuals with autism are exposed to higher levels of testosterone in the womb.

Excessively high testosterone concentrations in the bloodstream can be harmful and cause cells to die, particularly within the brain, which is highly sensitive to changes in hormone levels.

source; http://theconversation.com

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Gene-environment interaction

Genetic heterogeneity can be one explanation for the absence of replication of association studies in autism.

However, these results could also be interpreted within the framework of a GxE interaction model.

 If, for example, an association has been found in a sample with subjects frequently exposed to a particular environmental risk but not in those infrequently exposed, and exposure was not ascertained, the source of nonreplication will remain elusive.

The existence of interactions between genetic background and environmental factors in autism was first suggested for perinatal complications.

Indeed, in an epidemiological study on autism that included a comparison group of siblings, unaffected siblings had fewer prenatal and perinatal complications than their affected siblings, but more than control subjects.

This suggested that individuals with autism may react differently to the same environmental stimuli and may have less tolerance to the prenatal experience compared with their siblings.

Moreover, studies of animal models have suggested that genetic defects in synaptic function may alter sensitivity to the environment.

Indeed a study has shown that neuroligin-deficient mutants of C. elegans nematodes are hypersensitive to oxidative stress.

Another study reported that the hippocampal slices from MecP2- deficient mice are more susceptible to hypoxia.

Conversely, it was shown in an animal models that the most significant pathology of the extremely premature brain is the disruption of synaptic development.

 It was thus hypothesized that synaptic gene defects could interact with environmental factor to increase autism risk.

Another hypothesis is the interaction between genetic variations melatonin pathway genes and oxidative stress. Indeed, low plasma melatonin concentration is a frequent trait in ASD patients, caused by a primary deficit in acetylserotonin-melhyl-transferase (ASMT) activity. It was suggested that genetic variations contribute to the enzymatic deficit.

Several studies have suggested an antioxidant effect of melatonin in vitro, and it was shown that the administration of melatonin reduces oxidative stress in newborn infants exposed to infection or fetal distress, and promotes oligodendroglial maturation in the newborn rat with abnormal white matter related to fetal hypoxia.

 Thus it could have a neuroprotective effect in the newborn exposed to fetal distress. Interestingly Gardener et noted that several of the perinatal and neonatal risk factors they identified may be associated with an increased risk of hypoxia.

We can thus hypothesize that a deficit of melatonin could be taken into account in the consequences of perinatal distress.

Beyond these observations, available evidence for the contribution of GxE to autism risk comes from animal models. In a first study, mice haploinsufficient for the TSC2 gene demonstrated a lack of normal social approach behavior only when exposed to maternal immune activation.

The authors propose that disinhibited TSC/mTOR signaling downstream of mediators of gestational immune activation effects amplifies their impact on the mutant mice fetal brain; or that the immune activation may be more pronounced in mutants because of the role of TSC/mTOR signaling in the regulation of the adaptive immune response.

Moreover, exploring further the possible interaction between tuberous sclerosis and maternal immune activation in a cohort of individuals with tuberous sclerosis, the authors found an association of late gestation with peak seasonal flu activity specifically in individuals affected by ASD.

These results suggest that late gestation is the main period of vulnerability of neurodevelopment to flu infection, which is in contradiction with results, discussed earlier, suggesting that summer birth and maternal infection during the first trimester are risk factors for ASD.

However, we can reasonably hypothesize that the period of main vulnerability to infection during gestation may vary according to genetic factors, and that there is a specific period of vulnerability of neurodevelopment during late gestation in tuberous sclerosis.

In another animal model, prenatal maternal immune activation and expression of a mutant DISC1 protein interacted to produce an altered pattern of sociability.

This neurobehavioral profile was absent in untreated mice expressing the mutant.

Although these results are very encouraging, family and population-based association studies in autism have not been extended for GxE interaction yet.

One of the main problems with this kind of study is that power to detect GxE interactions is even lower than power to detect genetic or environmental main effects, and the enthusiasm for GxE research in other psychiatric disorders has recently been tempered by the absence of replication of many positive results.

 Nevertheless, these studies are needed since they might help us to understand the inconsistency in results found in classical association studies and provide useful hints with regard to prevendon.

Two large-scale prospective epidemiological studies aiming at exploring environmental factors and GxE interaction were recently launched. The National Children’s study will follow 100 000 children in the US from conception to age 21.

 Biological samples are collected from each mother and child. The Autism Birth Cohort will follow 100 000 children from conception to age 7.

 Biological samples are collected from children and their parents. Interestingly, an encouraging result came from an association study in attention deficit with hyperactivity disorder (ADHD), which found GxE effects on ASD symptoms in children with ADHD. Multiple regression analyses for GxE effects showed that 5-HTTLPR S/S genotype interacted with maternal smoking during pregnancy, increasing problems in social interaction, and also interacted with low birth weight, increasing rigid behavior.

Last, given the new understanding of the genetic architecture of autism, further study of the interaction of rare variants associated with ASD and environmental factors in populations carrying identical mutations would be useful but are difficult to perform due to the small number of carriers.

Contrary to the frequent assertion that we know only little of the risk of autism, major advances have been made in the past decade in this domain.

In particular, recent advances in genetics have allowed a new conceptualization of molecular and cellular mechanisms of the pathology.

At the same time new questions are raised, including the role of common variants and the relationship between genotype and phenotype.

The contribution of environmental factors through additive or multiplicative effect needs to be further explored.

New funding will need to be dedicated to this domain of research, which has been sparsely funded until very recently.

sourse: https://www.ncbi.nlm.nih.gov

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DIA INTERNACIONAL DEL SINDROME DE ASPERGER

El próximo 18 de febrero se celebra el Día Internacional del síndrome de Asperger.

Resultado de imagen de dia internacional del sindrome de asperger

El día 18 de febrero fue declarado “Día Internacional del Síndrome de Asperger” en recuerdo del nacimiento de Hans Asperger,  como reconocimiento a su trabajo en relación a la “psicopatía autística en la infancia”.

Tras la llegada del DSM-5, el Síndrome de Asperger desaparece como entidad única y se engloba dentro de los Trastornos del Espectro del Autismo, incluso en algunos casos se considera un Trastorno de la Comunicación Social. 

Se conoce con el nombre de síndrome o como trastorno de Asperger,  referenciando una serie de problemas mentales y de conductas que forman parte de los trastornos de tipo autista.

La persona afectada muestra dificultades al intentar relacionarse socialmente, además de diferentes grados de problemas de comunicación que pueden ser leves o graves.

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New evidence challenges ‘extreme male brain’ theory of autism

A new study has challenged suggestions that the male sex hormone testosterone reduces cognitive empathy, or the ability to read other people’s emotional states.

Lower cognitive empathy is a feature of autism, a condition that predominantly affects males.

The new research takes the form of two large-scale randomized controlled trials that included a total of 643 adult males. It is the largest work of its kind.

The investigators, who hail from institutions in the United States and Canada, report their findings in a recent Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences paper.

They explain that earlier studies that have found links between testosterone and lower cognitive empathy had relied on very small samples and so had insufficient statistical power to establish a direct link.

«Our results unequivocally show that there is not a linear causal relation between testosterone exposure and cognitive empathy,» states first study author Amos Nadler, Ph.D., who worked on the study while at Western University, in Canada.

from: https://www.medicalnewstoday.com/articles/

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Genetic brain disorder fixed in mice using precision epigenome editing

Using a targeted gene epigenome editing approach in the developing mouse brain, Johns Hopkins Medicine researchers reversed one gene mutation that leads to the genetic disorder WAGR syndrome, which causes intellectual disability and obesity in people.

This specific editing was unique in that it changed the epigenome — how the genes are regulated — without changing the actual genetic code of the gene being regulated.

The researchers found that this gene, C11orf46, is an important regulator during brain development. Specifically, it turns on and off the direction-sensing proteins that help guide the long fibers growing out of newly formed neurons responsible for sending electrical messages, helping them form into a bundle, which connects the two hemispheres of the brain.

Failure to properly form this bundled structure, known as the corpus callosum, can lead to conditions such as intellectual disability, autism or other brain developmental disorders.

«Although this work is early, these findings suggest that we may be able to develop future epigenome editing therapies that could help reshape the neural connections in the brain, and perhaps prevent developmental disorders of the brain from occurring,» says Atsushi Kamiya, M.D., Ph.D., associate professor of psychiatry and behavioral sciences at the Johns Hopkins University School of Medicine.

The study was published online in the September 11 issue of Nature Communications.

WAGR syndrome is also known as chromosome 11p13 deletion syndrome, which can result when some or all of the gene located in the region of chromosome 11p13 that includes C11orf46 is deleted by chance.

The researchers used a genetic tool, short hairpin RNA, to cause less of the C11orf46 protein to be made in the brains of mice. The fibers of the neurons in the mouse brains with less of the C11orf46 protein failed to form the neuron bundled corpus callosum, as is found in WAGR syndrome.

The gene that makes Semaphorin 6a, a direction-sensing protein, was turned on higher in mice with lower C11orf46. By using a modified CRISPR genome editing system, the researchers were able to edit a portion of the regulatory region of the gene for Semaphorin. This editing of the epigenome allowed C11orf46 to bind and turn down the gene in the brains of these mice, which then restored the neuron fiber bundling to that found in normal brains.

Other authors on the study include Atsushi Saito, Yuto Hasegawa, Yuya Tanaka, Mohika Nagpal, Gabriel Perez and Emily Alway of Johns Hopkins; Cyril Peter, Sergio Espeso-Gil, Tariq Fayyad, Chana Ratner, Aslihan Dincer, Achla Gupta, Lakshmi Devi and Schahram Akbarian of Mount Sinai; John Pappas of New York University; François Lalonde of the National Institute of Mental Health (NIMH), John Butman of the National Institutes of Health (NIH) Clinical Center; and Joan Han of the Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD).

This work was supported by grants from the National Institute on Drug Abuse (DA041208), NIMH (MH091230, MH094268, MH104341, MH117790), the National Center for Complementary and Integrative Health (AT008547), a Johns Hopkins Catalyst Award, the Brain & Behavior Research Foundation, NICHD (ZIAHD008898), an NIH Bench-to-Bedside Award and Office of the Director at NIH (S10OD016374).

Han received grant funding from Rhythm Pharmaceuticals.


Story Source:

Materials provided by Johns Hopkins MedicineNote: Content may be edited for style and length.

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El niño se amordazó a sí mismo: la declaración del profesor acusado de vejar a un alumno con autismo

Varios compañeros del menor enviaron una carta de denuncia a la dirección del centro. La víctima intentó suicidarse en varias ocasión.

José A. F. C., el profesor de Música investigado por atar y amordazar en un colegio concertado de Jerez de la Frontera (Cádiz) a un alumno con síndrome de Asperger, una discapacidad del espectro autista, declaró ante el juez instructor que fue el propio menor quien le pidió “un trozo” de “una especie de cinta aislante” con el fin de taparse la boca a sí mismo.  

El profesor explicó que aquel día llegó a clase “después de haber estado decorando el salón de actos” con motivo del Día de Andalucía. “Llevaba en la mano un ovillo de cuerda de banderines y una especie de cinta aislante”, relató ante el titular del Juzgado de Instrucción número 5 de Jerez, José Manuel del Brío. 

“Al llegar, había jaleo. A todos les dije que se callaran, mostrándoles la cuerda y la cinta. Sólo lo mostré, no les dije nada, se pusieron a reír. Á. (la víctima) estaba tirado en el suelo dando patadas a las mesas y las sillas. Le pedí que se levantara y se sentara, pero siguió protestando (…) Entonces yo me puse un trozo de cinta aislante en la boca, para que entendiera que había que callarse”.

En su declaración, a la que ha tenido acceso EL ESPAÑOL, el profesor no se hace responsable de las acusaciones y señala que fue el propio alumno quien le pidió “otro trozo de cinta mientras se reía”. “Se lo puso también en la boca. Ahí se quedó la cosa”, explicó a continuación. La vida discreta de Sergio, el acusado de matar a Mimi en Meco, tras lograr la libertad provisionalJaime SusannaEl presunto asesino se refugia en casa de sus padres en Azuqueca de Henares. Su abogado afirma que está «muy contento».

La declaración en sede judicial de José A. F. C. se produjo el 6 de mayo del año pasado. El colegio María Auxiliadora de Jerez conoció los hechos después de que tres compañeros del niño con síndrome de Asperger enviaran una carta a la dirección del centro.

El colegio organizó una reunión con los padres de todos los alumnos de la clase de Á., aunque no les notificó el motivo de la convocatoria. Sin embargo, los progenitores de la víctima, ambos médicos de profesión, no pudieron asistir. 

A la mañana siguiente, al dejar a Á. y a sus otros dos hijos en el colegio, el matrimonio conoció lo sucedido de boca de otros padres. Denunciaron ante la Policía Nacional. Los investigadores policiales imputaron al investigado la comisión de un posible delito contra la integridad moral y/o trato degradante.

El testimonio de los compañeros

“El año pasado lo ató a una silla. Él interrumpió y [el profesor] dijo que la próxima vez que lo hiciera lo ataba. Lo ató con una cuerda y cinta adhesiva en la boca. Fue en 6º de ESO”, explicó uno de los amigos de A. ante la dirección del colegio. Otro dijo: “A. se enfadó. No podía hablar”. Y un tercero añadió: “En la silla estaba llorando. Cuando se calmó, lo soltó. Estaba con un poco de miedo”.

La víctima de la presuntas vejaciones por parte del citado profesor tenía 12 años en el momento de los hechos. El menor tiene diagnosticada una discapacidad del 41%. No contó nada en su casa. Tras aquel trance en clase, ha sufrido varios episodios de intento de suicidio. Los padres del niño encontraron a su hijo con una correa en el cuello o con un cuchillo en la mano. El menor también les trasladó su voluntad de precipitarse por un balcón.

En la denuncia de los padres se explicaba que uno de estos episodios se produjo a raíz de que el citado docente le preguntase a Á. “que quién quería que se muriera, su profesor o su madre”, a lo que el alumno contestó que “el profesor”.

Por esa respuesta, y según el relato dado por la progenitora ante los policías tras escuchar a su hijo, el docente amenazó al menor con abrirle un parte disciplinario y el niño, “que no entiende ese tipo de bromas, entró en crisis”.

El centro educativo en el que trabaja el docente señalado tiene un concierto con la Junta de Andalucía. El colegio admitió los hechos tras entrevistar a más de una decena de alumnos. Aunque le abrió un expediente sancionador al profesor, sin embargo no le impuso ningún tipo de sanción porque los hechos, sucedidos el curso 2018-19, habrían prescrito.

Ante el juez, el citado profesor negó las imputaciones y aseguró que es “conocedor del problema del chico”. Dijo que “no es cierto que el año pasada sentara al niño en una silla, le pusiera esparadrapo en la boca ni le atara las piernas”.

Los compañeros de Á. que denunciaron los hechos alertaron a la dirección del colegio de otros episodios, aunque de menor gravedad. Explicaron que José A. F. C. les gastaba bromas de mal gusto a todos ellos y que se burlaba de sus apellidos.

«El que hace tonterías»

José A. F. C. lo negó. Sólo admitió que en ocasiones solía usar la expresión “tonto es el que hace tonterías” con el fin de que “valoren si lo que están haciendo es lo que se debe hacer en una clase o no”.

Tras conocer los hechos denunciados, la Fiscalía solicitó el archivo de la causa por considerar que no existe delito. Sin embargo, el juez instructor continuó con las diligencias antes de decidir si abre juicio oral contra el docente.

El 18 de febrero de 2020 está previsto que el alumno que padece síndrome de Asperger testifique ante el juez instructor, una prueba que, probablemente, le ahorraría volver a pasar por una sala de vistas en caso de que el docente llegue a sentarse en el banquillo de los acusados. 

fuente: el español.es

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Los niños con autismo sufren con la pirotecnia

En Navidad, y especialmente en Nochevieja, los fuegos artificiales y los petardos son una de las mayores diversiones para mucha gente.

Pero no todos lo pasan bien. Los perros sufren especialmente con ellos, al igual que algunos niños pequeños que le tienen verdadero terror, y sobretodo los niños con autismo, a menudo olvidados, y que sufren horrores con la pirotecnia.

Una de las principales características de estos niños es que padecen un desorden del procesamiento sensorial, tienen los sentidos exacerbados, y especialmente el oído, percibiendo los ruidos de manera aumentada.

Son hipersensibles a los sonidos y a las luces, por lo que los espectáculos de fuegos artificiales se convierten en una auténtica tortura para ellos.

Los estruendos provocados por los fuegos artificiales y los petardos les genera un alto nivel de ansiedad y estrés, incluso pueden causarles crisis, episodios en los que se ponen muy tensos, lloran, gritan, se tapan los oídos desesperadamente y en algunos casos pueden llegar a autolesionarse o presentar convulsiones.

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MEJORA DE HABILIDADES SOCIALES EN EL AUTISMO

Consejos para la mejora de las habilidades sociales

  • Potencia el saludo: Un buen paso para empezar a relacionarse es que el niño se acostumbre a saludar cada vez que alguien nuevo llega a casa, o cada vez que él entra a algún sitio, tanto de manera no verbal (con la mano) como con alguna palabra (hola, buenos días). De este modo, se pondrá en contacto con la persona que llega, y también deberá despedirse cuando se marche. Tras la repetición de esta rutina a diario, el niño llevará a cabo esta acción solo y así aumentará el contacto con diferentes personas.
  • Fijar un panel visual con las normas de la casa: Colocando un panel que muestre las rutinas sociales del niño y cómo debe llevarlas a cabo provocará que tenga un modelo al que acogerse cuando no sepa cómo actuar o no entienda los gestos o acciones del resto. Además, cada vez que lo haga bien, su esfuerzo podrá ser recompensado con alguna cosa de su agrado, de esta manera se esforzará por actuar como el panel indica.
  • Crear situaciones de interacción y socialización: Organizar encuentros con otros niños para realizar las actividades que más le gusten, y que de esta manera pueda relacionarse con ellos. Aunque al principio sea solo durante unos minutos, el tiempo irá aumentando y podrá interactuar con otros niños de su edad.
  • Actuar como mediador en las relaciones interpersonales establecidas donde hay más niños. Para ello, primero el niño ha de interaccionar de manera libre, y el papel de los padres debe ser guiar y corregir las conductas inadecuadas. Es necesario explicarle cómo debe hacer las cosas dado que a él las habilidades sociales no le surgen de una manera natural.
  • Utilizar el Role-playing para recrear situaciones: El papel ficticio permitirá asumir un papel determinado y situar al niño en una situación establecida y que así, aprenda a cómo ha de actuar en diferentes ocasiones.
  • Exponer contextos que impliquen diferentes normas de comportamiento. El niño ha de aprender a comportarse en cualquier sitio, según las normas que exija el lugar donde se encuentra. El proceso ha de ser progresivo, sin forzar al niño a situaciones para las cuales no esté preparado. Mediante la repetición de éstas, aprenderá cual es el modo de comportarse en ocasiones distintas.
  • Juguetes que faciliten la interacción social: Es recomendable que tenga juguetes que fomenten las relaciones, y con los que sea más divertido (o incluso necesario) jugar con alguien en vez de solo. Los videojuegos o tablets que inducen al aislamiento no son aconsejables, o al menos, no durante largos periodos de tiempo.
  • Provocar la petición de ayuda. Con hechos tan simples como no alcanzar a coger un juguete o necesitar ayuda para abrir algún bote con dulces, el niño acudirá a pedir ayuda, y esto le llevará a tener que relacionarse o interactuar en cierto modo.
  • Practicar deporte. La actividad física libera tensiones y mejora las actividades motoras y, por lo tanto, la calidad de vida de cualquier niño. En el caso de los niños con autismo, también sirve para relacionarse, aunque se trate de un deporte individual, con un entorno diferente, y poder llevar a cabo otro tipo de actividades que pueden resultar muy beneficiosas.
  • Musicoterapia. Una de las últimas tendencias en terapia para niños con autismo es la relacionada con la música ya que, según diversos estudios, este arte mejora la comunicación y la percepción de los niños con TEA.

FUENTE : BLOG ISES

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OPCIONES MAS CERCANAS DE ROBOTICA PARA AUTISTAS

No todas están disponibles ahora, por ejemplo el aibo de Sony no esta disponible en España aun, próximamente en USA, otros por ejemplo más cercanos es el puppy disponible en amazon pero en Ingles solamente.

Y también hay otras opciones como el gato de Joy For All Ageless Innovation Companion Pets – Gato atigrado de Color Anaranjado –

Es cuestión de buscar o quizá esperar un poco a disponer de versiones en español, también hay otras opciones de RCTecnic, Teksta, Bizak que sin tener tanta tecnología robotica tienen unas buenas prestaciones.

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