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El abuso de paracetamol en el embarazo aumenta el riesgo de que el bebé sufra autismo y TDAH

Un estudio del ISGlobal constata la relación entre la exposición a ese fármaco en el vientre materno y la aparición de trastornos autistas y de déficit de atención en la infancia

El paracetamol es uno de los pocos fármacos que no están contraindicados durante el embarazo.

Se calcula que entre el 46% y el 56% de las embarazadas de los países desarrollados recurre en algún momento de la gestación a este fármaco, considerado el analgésico más seguro en ese periodo y en la infancia.

Sin embargo, en los últimos años algunos estudios han empezado a relacionar la exposición prenatal al medicamento con un peor rendimiento cognitivo, problemas de comportamiento, Trastornos del Espectro Autista (TEA) o por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Ahora, un estudio epidemiológico liderado por el Instituto de Salud Global de Barcelona (ISGlobal), centro impulsado por la Fundación La Caixa, respalda estos resultados al hallar una relación entre ambos.

fuente: www.abc.es

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Un hombre agrede a la madre de un niño autista

Un hombre agrede a la madre de un niño autista al que insultó en el Parque Warner de Madrid

El Parque Warner de San Martín de la Vega, Madrid.

Un hombre agrede a la madre de un niño autista al que insultó en el Parque Warner de Madrid

«Sí, sí… Yo también soy mongolito como tú», dijo el agresor al niño, al ver que pasaba antes a las atracciones gracias a un pase especial. 

La madre de un niño de 11 años que sufre autismo ha denunciado a un hombre que presuntamente la agredió, la zarandeó y la tiró al suelo en el Parque Warner, después de que esta le recriminara que insultara al menor en una de las atracciones del complejo situado en el municipio de San Martín de la Vega (Madrid).

El suceso ocurrió la tarde del pasado 2 de mayo cuando la mujer, Mayte, y su hijo, Jimmy, acudieron al parque de atracciones junto con otros amigos, según adelanta El País y han confirmado a Efe fuentes de la Asociación ProTGD, entidad sin ánimo de lucro que tiene como fin promover la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.

El Parque Warner de San Martín de la Vega, Madrid.

El Parque Warner de San Martín de la Vega, Madrid.

La madre de un niño de 11 años que sufre autismo ha denunciado a un hombre que presuntamente la agredió, la zarandeó y la tiró al suelo en el Parque Warner, después de que esta le recriminara que insultara al menor en una de las atracciones del complejo situado en el municipio de San Martín de la Vega (Madrid).

El suceso ocurrió la tarde del pasado 2 de mayo cuando la mujer, Mayte, y su hijo, Jimmy, acudieron al parque de atracciones junto con otros amigos, según adelanta El País y han confirmado a Efe fuentes de la Asociación ProTGD, entidad sin ánimo de lucro que tiene como fin promover la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.

Tanto el niño como sus amigos contaban con un pase especial que la Warner ofrece a las personas con discapacidad para que tengan prioridad en el acceso a las atracciones.

En una de ellas, donde la madre no subió por vértigo, el hombre denunciado, de entre 40 y 50 años, preguntó a los menores y a los acompañantes por qué tenían ese pase. «Sí, sí… Yo también soy mongolito como tú», les dijo este individuo que estaba acompañado de otras dos personas.

Al bajar de la atracción, Jimmy contó a su madre la situación, pero no le dio mucha importancia. Sin embargo, momentos después en el teatro del recinto se lo volvieron a encontrar y se sentaron en un sitio «más o menos cercano».

Esta situación provocó que el niño entrara en un estado de nervios ya que no paraba de señalar al individuo y decir «ahí está el hombre malo». Al final del espectáculo la mujer le reprochó al hombre sus palabras, y este, sin mediar palabra, la empujó y la tiró al suelo.

Posteriormente, la víctima se encaró con el hombre, quien la zarandeó y la tiró al suelo, y, al golpearse la cara, perdió el conocimiento. Con las imágenes de la agresión y el parte de lesiones, Mayte se dirigió a esta asociación dos días después para pedir ayuda y colaboración.

El pasado 13 de mayo estaban todas las partes citadas para un juicio rápido, pero la médico forense determinó en su informe que el caso era más grave y tanto el juez como la fiscal derivaron el suceso a la Sala de lo Penal.

La coordinadora de la Asociación ProTG, Ana Vidal, ha explicado a Efe que «no es habitual» este tipo de palizas, si bien asegura que este colectivo sí sufre «agresiones verbales o situaciones discriminatorias en muchas ocasiones».

Ha opinado, además, que las personas autistas son más «carne de cañón», ya que es una discapacidad que no tiene ningún «rasgo físico». Vidal ha subrayado la importancia de las campañas de protección y sensibilización, y ha reprochado que incluso «algunos políticos» expresen la palabra «autista» de forma negativa en el Congreso de los Diputados.

La coordinadora ha destacado que este suceso se produjo en un entorno «familiar de entretenimiento» donde también existen personas con «cero empatía, cero comprensión y cero respeto».

Para Vidal, la visibilización de esta agresión es un «tirón de orejas a la sociedad» para que seamos «más empáticos» y no se «juzgue a las primeras de cambio». «Los derechos son los mismos que los de cualquier otra persona. No se puede utilizar como arma arrojadiza», ha advertido.

fuente: elespanol.com

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Anteproyecto de ley para sustituir la incapacitación judicial de las personas con discapacidad por la curatela

El Gobierno aprueba el anteproyecto de ley para sustituir la incapacitación judicial de las personas con discapacidad por la curatela

El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Justicia, ha aprobado este martes el Anteproyecto de Ley por el que se reforma la legislación civil y procesal en materia de discapacidad y el plan de choque para aliviar la acumulación de litigios derivada de la crisis sanitaria del Covid-19.

La nueva ley busca eliminar del ámbito de la discapacidad la tutela, la patria potestad prorrogada y la patria potestad rehabilitada por tratarse de «figuras demasiado rígidas y poco adaptadas al sistema de promoción de la autonomía de las personas adultas con discapacidad que ahora se propone», tal y como recoge el anteproyecto.

De este modo, el anteproyecto propone sustituir la «incapacidad» e «incapacitación» de las personas con discapacidad por la curatela.

Esta reforma persigue que las personas con capacidad puedan ejercer su capacidad jurídica en el futuro de una forma mucho más autónoma y con menos tutelaje.

«No se trata, pues, de un mero cambio de terminología que relegue los términos tradicionales de “incapacidad” e “incapacitación” por otros más precisos y respetuosos, sino de un nuevo y más acertado enfoque de la realidad, que advierta algo que ha pasado durante mucho tiempo desapercibido: que las personas con discapacidad son titulares del derecho a la toma de sus propias decisiones, derecho que ha de ser respetado; se trata, por tanto, de una cuestión de derechos humanos», afirma el anteproyecto.

«Cambio de paradigma»

En la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros el titular de Justicia, Juan Carlos Campo, ha explicado que «se está actuando de manera contundente para conseguir que la toma de decisiones de las personas con discapacidad sea fruto de su voluntad y preferencias, y no sean sustituidas en la toma de decisiones de lo que les afecta».

Es una norma que implanta un cambio de paradigma”, ha subrayado. La reforma evitará que, como ocurría hasta ahora, un altísimo porcentaje de las denuncias o avisos recibidos por la fiscalía terminasen en la incapacitación de miles de personas, “lo que implica la muerte civil de las mismas”, ha señalado Campo.

La reforma normativa impulsada por esta ley, recoge el anteproyecto, «debe ir unida, por ello, a un cambio del entorno, a una transformación de la mentalidad social y, especialmentede la de aquellos profesionales del Derecho –jueces y magistrados, personal al servicio de la administración de justicia, notarios, registradores–

que han de prestar sus respetivas funciones, a requerimiento de las personas con discapacidad, partiendo de los nuevos principios y no de visiones paternalistas que hoy resultan periclitadas».

Así, el Gobierno busca dar mayor protagonismo a la curatela, como principal medida de apoyo de origen judicial para las personas con discapacidad.

«El propio significado de la palabra curatela –cuidado–, revela la finalidad de la institución: asistencia, apoyo, ayuda en el ejercicio de la capacidad jurídica; por tanto, como principio de actuación y en la línea de excluir en lo posible las actuaciones de naturaleza representativa, la curatela será, primordialmente, de naturaleza asistencial».

No obstante, agrega el texto, «en los casos en los que sea preciso, y solo de manera excepcional, podrá atribuirse al curador funciones representativas».

En el nuevo texto se recoge también la figura del defensor judicial, especialmente prevista para cierto tipo de situaciones, como aquella en que exista conflicto de intereses entre la figura de apoyo y la persona con discapacidad, o aquella en que exista imposibilidad coyuntural de que la figura de apoyo habitual lo ejerza.

Campo ha agradecido la aportación a la Ley por parte de colectivos como el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) y espera que la tramitación parlamentaria de la Ley se haga de la manera más rápida posible y con el mayor consenso político.

De salir adelanta, esta norma supondrá una reforma en el Código Civil, la Ley de Enjuiciamiento Civil o la Ley del Notariado, entre otras.

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Bacterias de la tripa y revelado del autismo

Advertencia: Esta página es una traducción de esta página originalmente en inglés. Tenga en cuenta ya que las traducciones son generadas por máquinas, no que todos traducción será perfecto. Este sitio Web y sus páginas están destinadas a leerse en inglés. Cualquier traducción de este sitio Web y su páginas Web puede ser imprecisa e inexacta en su totalidad o en parte. Esta traducción se proporciona como una conveniencia.

El autismo es un desorden de desarrollo caracterizado por una tríada de debilitaciones que implican el revelado social, la comunicación, y comportamientos redundantes junto con intereses reservados.

El autismo llega a ser evidente en niñez temprana entre 18 a 36 meses de la edad y afecta a todos los aspectos de un revelado de niño.

Haber de imagen: Vetre/Shutterstock

Aparte de ser un desorden psiquiátrico, autismo también se encuentra para ser asociado a anormalidades fisiológicas. La investigación demuestra una correlación entre el microbiota de la tripa y el autismo, con las pruebas sugiriendo que la modulación del microbiota de la tripa puede ayudar a perfeccionar los síntomas del autismo.

Papel de los microbios de la tripa en autismo

Destripe el microbiota, conocido común como microbios comensales, prevenga la colonización de patógeno en la carrocería. Hacen tan de las siguientes maneras:

  • Producir substancias antimicrobianas tales como bacteriocinas
  • Alteración del pH luminal
  • Directamente compitiendo contra los patógeno para los alimentos

En autismo, los niños tienen microbiota menos diverso de la tripa y deformaciones agotadas de bacterias útiles, tales como Bifidobacteria y Prevotella.

La proporción alterada/actividad de microbiota de la tripa (una condición llamada dysbiosis), lleva al hyperactivation de mediadores inflamatorios. Estos mediadores inflamatorios causan la inflamación de la barrera hematoencefálica, que es esencial en el neurodevelopment.

Ejemplo de Bifidobacteria 3D. Haber: Liaskovskaia Ekaterina/Shutterstock

El eje del tripa-cerebro es un camino bidireccional de la comunicación entre la tripa y el cerebro. El eje del tripa-cerebro influencia la función del cerebro a través de mecanismos del neuroimmune y del neuroendocrine, sistemas nerviosos autonómicos y la producción de la toxina por los microorganismos. El sistema nervioso entérico presente en el guarnición del aparato gastrointestinal (mucosa) contiene millones de neuronas que regulen funciones digestivas.

En autismo, hay una permeabilidad intestinal creciente (tripa permeable), que permite a los metabilitos bacterianos cruzar la barrera de la tripa. La tripa permeable, así como la debilitación en la integridad de la barrera hematoencefálica, puede afectar el neurodevelopment durante niñez temprana en personas con autismo.

Además de los mecanismos antedichos, el microbiota de la tripa se sabe para producir los ácidos grasos de cadena corta (SCFAs), las composiciones de fenol, y los aminoácidos libres (FAA), que se asocian autismo-como a comportamientos.

Los ácidos grasos de cadena corta tales como butirato pueden modular la síntesis de neurotransmisores tales como dopamina, noradrenalina, y epinefrina alterando la expresión de genes específicos. También desempeña un papel vital en la función mitocondrial, la fosforilación oxidativa estimulante y la oxidación del ácido graso

Caminos inmunes

Los caminos inmunológicos son también responsables de la comunicación entre la tripa y el cerebro. Los estudios han encontrado la presencia de mediadores inflamatorios como linfocitos y de cytokines autismo-asociados en la sangre. Estos mediadores inflamatorios pueden atar a las células endoteliales del cerebro e inducir inmunorespuestas en el cerebro.

Tripa Microbiota y factores maternales

Los factores maternales, tales como dieta maternal, manera del lanzamiento, y factores postnatales, incluyendo uso antibiótico, amamantamiento, nutrición, y genética, pueden también determinar la composición del microbiome.

Una dieta de alto grado en grasas maternal durante embarazo se ha mostrado para disminuir los niveles de bacteroides y de Campylobacter en recién nacidos humanos. El amamantamiento por más de seis meses también se ha asociado a un más poco arriesgado del revelado del autismo.

La composición del microbiota de niños se encuentra para ser menos diversa durante los primeros tres años de vida si se prescriben los antibióticos. La configuración que introduce temprana también influencia el microbiota de la tripa de niños.

Terapias potenciales

Las pruebas de diversos estudios demuestran la modulación del microbiota de la tripa como terapia posible en niños con autismo. Probiotics, el prebiotics, y el trasplante fecal del microbiota (FMT) están generando la considerable atención.

Probiotics, incluyendo bacterias generadores de ácido lácticas, tiene una influencia favorable en el revelado y la estabilidad del microbiota; considerando que, apoyo del prebiotics la proliferación de bacterias beneficiosas (lactobacilos y Bifidobacteria) en el intestino.

El trasplante fecal del microbiota (FMT) es una opción del tratamiento que aumenta diversidad y la abundancia microbianas de bacterias comensales, tales como Bifidobacteria y Prevotella en la tripa. Transfiriendo los microbios comensales de un donante sano a una tripa dysbiotic, un trasplante fecal del microbiota podía ayudar a restablecer el equilibrio del microbiota de la tripa.

La investigación adicional todavía se necesita para entender mejor si el dysbiosis de la tripa está asociado al revelado del autismo, o si puede ser relacionado pero no causativo.

Fuentes

fuente:https://www.news-medical.net/health/Gut-Bacteria-and-Autism-Development-(Spanish).aspx

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Elon Musk se ríe de sí mismo y fía sus rarezas al Asperger

Elon Musk

El CEO de Tesla revela que padece este trastorno que afecta a sus capacidades sociales.

Programa de televisión Saturday Night Live (SNL).

  • El CEO de Tesla revela que padece este trastorno que afecta a sus capacidades sociales
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Elon Musk, CEO de Tesla. Foto: Getty

La redención de Elon Musk, el fundador de SpaceX y el consejero delegado de Tesla, no llegó en forma de tuit o alguna declaración bizarra instigada por algún amistoso entrevistador bajo la influencia del cannabis.

Lo hizo en forma de monólogo, con el multimillonario enfundado en un atuendo que bien pudo encontrar en el fondo de armario del dictador norcoreano Kim Jong-un o en el vestidor de Dr. Evil, el pérfido villano de la saga de Austin Powers.

Coincidencia, o no, Mike Myers, el actor que dio vida a este personaje, también se curtió entre las bambalinas del mítico programa de televisión Saturday Night Live (SNL).

Musk intenta resucitar al dogecoin mandándolo, literalmente, a la Luna tras hundirlo este fin de semana

Y fue precisamente en el estudio 8H del número 30 de Rockefeller Plaza, donde Musk decidió confesarse, en vivo y en directo, ante una audiencia de casi cinco millones de personas.

Con la Comisión de Mercados y Valores de EEUU en vilo, seguramente diseccionando cada una de sus palabras en busca de desatinos, y los ciegos feligreses del dogecoin encomiándose a la suerte, Musk soltó una de sus primeras bombas: «¡Conduzco un Prius!».

Esta broma, como las referencias a O. J. Simpson, aterrizaron a mandíbula batiente entre los presentes para el deleite de Lorne Michaels, el mandamás del show, quien desde su palco privado vindicó una vez más su decisión de poner el programa en manos de un invitado polémico.

Si en esta ocasión se desafió la capacidad humorística de Musk, en noviembre de 2015 también se objetó que fuera el por entonces candidato presidencial, Donald Trump, quien ocupase la tarima.

Pero antes de probar su (cuestionada) capacidad para la comedia, bien encarnando a un médico a disposición de un grupo de muchachos de la Generación Z, un enamorado realizador de un programa para influencers islandés o el potencial asesino de Súper Mario, Musk hizo del humor y la sátira el escenario perfecto para desembuchar el porqué de sus rarezas al mundo.

«En realidad estoy haciendo historia esta noche como la primera persona con Asperger en presentar SNL, o al menos la primera en admitirlo», dijo después de explicar que en muchas ocasiones su monótona entonación le obliga a tener que apostillar sus declaraciones con un «lo digo en serio».

Como un mortal más, la segunda persona más rica del planeta con una fortuna aproximada de 184.000 millones de dólares, desveló un trastorno neurobiológico que se distingue del autismo clásico por la ausencia de retrasos en el lenguaje. Un desorden que, sin embargo, también afecta a Dan Aykroyd, quien ya presentó el programa en 2003.

Elon Musk registra dos empresas ante la CNMC para llevar internet a la España vaciada

Puntualizaciones a un lado y no sin falta de esfuerzo por intentar arrancar el mayor número de sonrisas posible, Musk bromeó con su capacidad para emular a las emociones humanas antes de entonar un velado mea culpa.

«A cualquiera que haya ofendido, solo quiero decirle que he reinventado los coches eléctricos y que estoy enviando a la gente a Marte en un cohete… ¿Creíais que también iba a ser un tipo tranquilo y normal?», espetó.

Supo reírse de sí mismo al señalar, por ejemplo, que la pronunciación del nombre de su primogénito con la cantante Grimes, X Æ A-Xii i, básicamente se reduce a «gato corriendo por el teclado».

La madre de Musk, Maye, quien a sus 73 años ha desafiado con sus campañas publicitarias a aquellos que dan por muerta la carrera de una modelo más allá de la veintena, también acompañó a su retoño en el escenario.

Curiosamente fue Maye la primera en hacer mención al dogecoin, la criptodivisa creada en 2013 como parte de una broma y que sufrió en sus carnes (mejor dicho en su cotización) el salero de los Musk.

Si la matriarca dejó caer que esperaba que su regalo por el día de la madre (celebrado el pasado domingo en EEUU) no tomase forma de la susodicha divisa digital, posteriormente su churumbel fue el encargado de calificar este activo como «un chanchullo».

Una referencia que debió hacer poca gracia a los que confían en esta criptodivisa. Su precio subió hasta 74 centavos a primera hora del sábado antes de la aparición de Musk aupado por el deseo entre los inversores de que podría llegar a cruzar el dólar por primera vez en su historia. Sin embargo, osciló entre 49 y 69 centavos durante la mayor parte de la emisión, según CoinDesk.

Cuando el programa terminó, dogecoin cotizaba en torno a los 52 centavos, lo que situaba su valor de mercado en unos 72.000 millones de dólares, es decir, más que la capitalización total de Kraft Heinz, pero sin esquivar un descalabro importante.

Durante la sesión del lunes, la criptodivisa se movía en los 50 centavos mientras los títulos de Tesla caían hasta un 4%. Quizás una señal más de que los cameos de Musk tanto en la pequeña como en la gran pantalla deben ceñirse a un repertorio de artista invitado, tal y como lo hizo en Los Simpson, South Park o Iron Man 2, y no al de protagonista.

FUENTE: WWW.ELECONOMISTA.COM

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STEPHEN WILTSHIRE

Se llama Stephen y sufre de autismo, pero es capaz de pintar una ciudad entera, de memoria, con sólo echarle un vistazo. Hoy ha sobrevolado Madrid durante una hora, ha retenido todas las imágenes que ha visto en su cerebro:

Aislado con audífonos con los que escucha música de 1970 y 1980, el artista inglés diagnosticado con autismo Stephen Wiltshire, reconocido por su memoria fotográfica, dibuja en público desde el lunes la enorme Ciudad de México que captó durante un sobrevuelo de menos de media hora:

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DIFICULTADES DE MOSTRAR SENTIMIENTOS

«Los autistas no tienen sentimientos»

La interacción social con otras personas suele ser difícil para los individuos con autismo. De niños, con frecuencia presentan problemas para establecer relaciones con sus compañeros: evitan las miradas y el contacto físico. A veces también parecen desinteresados.

Ello contribuye a que persista la idea de que son emocionalmente fríos, e incluso incapaces de sentir nada.

En realidad, las personas con autismo tienen dificultad con las reglas tácitas de la comunicación humana, pues les resulta difícil interpretar los discursos, las expresiones faciales, el tono de voz o el lenguaje corporal de los demás. A menudo no responden a esas señales no verbales. Asimismo, tienen problemas para traducir sus emociones en expresiones faciales, gestos o tonos de voz y utilizarlas en contextos sociales.

Dicho de otro modo, las personas con TEA tienen sentimientos como sus congéneres, pero no los comparten de la forma habitual.

Un metaanálisis llevado a cabo por Mirko Uljarevic de la Universidad de Cardiff, y Antonia Hamilton, de la Universidad de Nottingham, y en el que se anallizaron 48 estudios sobre el autismo y el procesamiento de las emociones, muestra que, en promedio, las personas con TEA tienen problemas para reconocer los sentimientos negativos.

Algunos trabajos sugieren que poseen una teoría de la mente limitada, es decir, son menos capaces de ponerse en la piel del otro y, de este modo, anticipar sus pensamientos, expectativas y sentimientos. Pero otros estudios no han encontrado diferencias en el desarrollo de la teoría de la mente entre niños autistas y no autistas.

Una vez más, el amplio espectro del autismo puede ser el punto de desacuerdo. Algunas personas con autismo pueden tener dificultades con esa capacidad social, pero otras no.

En otra investigación, científicos dirigidos por Giorgia Silani, de la Universidad de Viena, expusieron a sujetos con autismo altamente funcional, síndrome de Asperger o sin el trastorno ante dilemas morales clásicos: debían imaginar un tren que se dirigía hacia cinco personas, pero que, manipulando el cambio de agujas, podían desviar a una vía en la que solo arollaría una persona.

¿Qué decidirían? ¿Y si se les proponía que debían empujar a alguien a la vía para salvar a los otros cinco individuos? Como era de esperar, en el primer supuesto más de la mitad de los participantes decidieron sacrificar a una persona y salvar al grupo de cinco. Pero muchos se mostraron más reticentes cuando debían ensuciarse las manos.

El experimento de Silani demostró que las personas con autismo no son una excepción en ese sentido: también dudaron un poco más cuando tienen que hacer daño a alguien directamente.

 Silani y sus colaboradores sugieren que la empatía limitada de las personas con autismo que revelan algunos estudios se encuentra relacionada con la llamada alexitimia o ceguera emocional. Es decir, por lo general, no pueden percibir o describir de forma adecuada sus propios sentimientos.

Los investigadores no interpretan la alexitimia como un trastorno, sino como un rasgo de personalidad. Este se presenta con frecuencia en las personas con autismo, pero también afecta a personas no autistas.

FUENTE: https://www.investigacionyciencia.es/noticias/cinco-equvocos-sobre-el-autismo-17652

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EL AUTISMO EN EL AULA

El autismo en el aula: las necesidades especiales del alumno con TEA

El TEA (Trastorno del Espectro Autista) es un trastorno del neurodesarrollo que empieza a manifestarse alrededor de los dos primeros años del niño y se extiende durante el resto de su ciclo vital. Las áreas más afectadas son las capacidades de interacción social y comunicativa y la regulación flexible de sus pensamientos y conductas. 

Un alumno con TEA no buscará relacionarse con sus iguales; y, si lo hace, su manera de interactuar puede ser inapropiada. Ambas situaciones podrían conllevar al aislamiento y el acoso en el aula de dicho alumno. 

autismo1

Otras características del niño autista, que interfieren en la inclusión dentro del aula, es la presentación de patrones de pensamiento y movimientos repetitivos (balanceo, cerrar y abrir puertas…), una hiperreactividad ante ciertos estímulos, la dificultad para la comprensión del lenguaje simbólico o para empatizar.

No obstante, los síntomas del TEA son muy heterogéneos No todos los alumnos que sufren autismo manifiestan las mismas alteraciones cognitivo y conductuales, ni en el mismo grado. Por lo tanto, es fundamental que el equipo docente y especializado adapte el programa de intervención atendiendo las necesidades específicas y personales del alumno y potencie aquellos rasgos que beneficiarán su inclusión en la escuela. 

Para optimizar el proceso de aprendizaje de un niño autista, el profesional educativo necesita aprender cómo aprende dicho cerebro.

Para optimizar el proceso de aprendizaje de un niño autista las habilidades requeridas en autonomía e integración social, el profesional educativo necesita, a su vez, aprender a evaluar al alumno, valorar su situación en el aula, respetar su ritmo y estilo de aprendizaje y diseñar y poner en práctica adaptaciones curriculares específicas y eficaces para cada uno de ellos.

El programa de estudio del Máster Oficial Educación Especial responde a esta necesidad de los profesionales de la Educación de conocer todos los tipos de NEE, y de ser capaz de detectar e intervenir sobre las diversas necesidades de aprendizaje de sus alumnos con discapacidad.

Cómo potenciar el aprendizaje en niños autistas: actividades en el aula

Para abordar correctamente el autismo en el aula y lograr una buena inclusión del alumno con TEA en las dinámicas de clase, es necesario que el docente respete, valore y comprenda las necesidades de dicho alumnado; que se implique en el trabajo del equipo experto y se muestre flexible en su labor pedagógica, con el único fin de cubrir todas las necesidades del alumno. 

autismo2

Entre las actividades y estrategias que se pueden realizar a favor de la buena adaptación del alumno autista, caben destacar:

  1. La estructuración del entorno para que sea predecible por parte del alumno y se sienta seguro emocionalmente. La creación de rutinas, así como el diseño de una agenda con pictogramas, fotos o dibujos ayudarán al niño autista a anticiparse y comprender la secuencia de las acciones que requiere una tarea; también, a la identificación de las emociones propias y de los iguales.
  2. El uso de apoyos visuales para facilitar las enseñanzas (programa TEACCH) y la incorporación de programas de comunicación y competencia social como el Programa de Comunicación Total, donde se asocian signos a vocalizaciones.
  3. Siguiendo la metodología anterior, son de vital importancia los apoyos visuales (historietas, cómics y vídeos) para mejorar la comprensión por parte del alumno de las situaciones sociales e impulsar la imitación de conductas adecuadas.
  4. En las fichas de trabajo del alumno también se debe incluir la secuencia de tareas, paso a paso, con claridad y dibujos de apoyo.
  5. Por último, se aconseja crear un “círculo de amigos” del entorno al alumno con TEA: un grupo de compañeros que interactúen y le guíen en los entornos más abiertos (el patio, el comedor escolar o durante los cambios de clase).

No hay que olvidar que la presencia del niño autista también contribuye al enriquecimiento social, personal y emocional del resto de los integrantes de la comunidad.

Sin duda, el autismo dentro del aula ordinaria supone un reto para el profesor; pero no hay que olvidar que la presencia del niño autista también contribuye al enriquecimiento social, personal y emocional del resto de los integrantes de la comunidad educativa. Saber cómo tratar este trastorno e incorporar actividades que permitan la inclusión educativa y social del alumno autista requieren de formación y competencias específicas  para responder de forma eficaz a las demandas que plantean los alumnos con una necesidad educativa especial..

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AUTICON

La exitosa empresa que solo contrata a empleados autistas

Peter, Evan y Brian trabajan en una firma tecnológica con sede en Santa Mónica (California, Estados Unidos), dedicada a probar software y corregir errores.

A primera vista, no se diferencia mucho de ninguna otra compañía de la zona, con decoraciones de buen gusto sobre paredes blancas que inducen a la calma.

Peter describe la atmósfera de trabajo como «tranquila, pero divertida», y le gusta especialmente el hecho de que no hay presión para socializar, mientras Evan dice de sus empleados que son «muy complacientes y comprensivos». Brian describe su oficina como «única».

Auticon es una de las pocas compañías exclusivamente para empleados con autismo.

Anteriormente conocida como MindSpark antes de ser adquirida por Auticon, con sede en Alemania, la firma fue fundada por Gray Benoist, quien, como padre de dos hijos autistas, vio pocas opciones en el mundo laboral que pudieran adaptarse a sus necesidades.

Gray Benoist fundó Mindspark (ahora Auticon) para ayudar a sus hijos autistas.

«Ambos son increíblemente capaces e inteligentes y merecen la oportunidad de poder expresar eso», le dijo Benoist a la BBC en una visita reciente a la compañía.

«Sentí que ese hueco tenía que ser llenado y no había otra forma de hacerlo que actuando yo mismo», agregó.

Situaciones de mucha presión

Benoist fundó la compañía en 2013 y desde entonces creció hasta tener más de 150 empleados. Su hijo mayor, que también se llama Gray, trabaja en el equipo financiero.

«Nuestra misión es darle posibilidades a un grupo que ha sido privado de sus derechos. Hay muchos segmentos de la sociedad que están infrautilizados y las personas en el espectro autista son uno de ellos», afirma Benoist.

Evan y Peter
Pie de foto,Evan y Peter disfrutan su trabajo en Auticon y definen el ambiente como relajado y alentador.

Su hijo Peter, por ejemplo, había trabajado en oficinas «normales» antes, pero a él no le parecían muy normales.

De hecho, comparó su vida laboral previa con un episodio de Survivors, una serie de la BBC que describe la vida de un grupo de personas después de que un brote de gripe eliminara a la mayor parte de la raza humana.

«Todo fue muy difícil de desentrañar y entender. No podía hacer conexiones sociales«, le dijo a la BBC.

Evan describe cómo, en trabajos anteriores, «solo se sentaba y escuchaba un podcast mientras almorzaba».

Uno de cada 100

El autismo afecta a más de una de cada 100 personas, según la Sociedad Nacional de Autismo de Reino Unido, pero menos de la cuarta parte logra un empleo de tiempo completo.

Muchos se quedan en el primer obstáculo porque la ansiedad, que a menudo puede ser mayor entre personas autistas, hace que incluso la perspectiva de una entrevista de trabajo sea muy intimidante.

Estresado en la oficina
Pie de foto,El autismo puede dificultar la integración social.

«Las personas tienden a contratar a personas que son como ellas mismas, y las personas autistas no son como tú, son como ellas mismas«, señala Steve Silberman, autor de Neurotribes, un libro que analiza la evolución del autismo.

«Un listado con las cosas que se supone que no tienes que hacer en una entrevista es prácticamente la definición de autismo. No apartes la vista, mira al empleador a los ojos, véndete a ti mismo. Todo esto es muy difícil para las personas autistas».

Brian quería desesperadamente utilizar sus habilidades informáticas, pero no se animaba a buscar trabajo en el competitivo mundo de la tecnología.

«Hay mucha presión. Tienes que competir contra otra gente», contó.

Claramente abrumado por esa posibilidad, tuvo otros trabajos no especializados, incluido uno en una tienda de comestibles y otro en un lavado de autos, en los que no utilizaba sus habilidades y, en sus propias palabras, «no iba a ninguna parte».

«Sensibilidad»

Algunas empresas han encontrado formas de evitar el proceso de entrevista tradicional.

La firma alemana de software SAP, que también emplea a personas del espectro autista, ofrece a los candidatos la oportunidad de construir robots Lego en lugar de una entrevista formal.

Brian
Pie de foto,Brian tuvo una serie de trabajos no especializados hasta que llegó a Auticon.

«Eso muestra habilidades para resolver problemas y compromiso con una tarea», destaca Silberman.

Y, obviamente, SAP piensa que vale la pena, señalando que dar empleo a personas autistas no se hace por «caridad», sino porque «aumenta nuestros resultados».

Además de tener mayor ansiedad, con frecuencia a las personas autistas les cuesta la interacción social.

Así que, en Auticon, si los empleados quieren auriculares por la sensibilidad al ruido, pueden usarlos.

También tienen la opción de trabajar en un cuarto oscuro si lo prefieren, no tienen que tomar descansos para comer si no los quieren, y si no se sienten capaces de comunicarse verbalmente con sus compañeros de equipo, pueden usar aplicaciones de mensajería.

Si las cosas se ponen muy difíciles para alguno, tienen derecho a «días de descanso por ansiedad».

Las personas tienden a contratar a personas que son como ellas mismas, y las personas autistas no son como tú, son como ellas mismas».Steve Silberman

«La sensibilidad a los problemas de nuestros empleados es nuestra primera prioridad», asegura Benoist.

Y cuando se trata de la temida revisión de los empleados, hay un énfasis en no ser crítico.

«Se trata de buenos principios de recursos humanos, es algo que otras empresas podrían replicar fácilmente», dice.

Aprendizaje mutuo

Silberman no está convencido de que las oficinas segregadas sean una buena idea porque cree quetanto los empleados autistas como sus compañeros que no lo son pueden aprender mucho trabajando juntos.

«Al aprender a manejar empleados neuro-diversos, los empleadores también aprenden cómo ayudar a cada empleado», sostiene.

Steve Silberman
Pie de foto,Steve Silberman escribió un artículo sobre la explosión de autismo en Silicon Valley.

En Auticon hay un programa de entrenamiento de cuatro semanas para decidir si los candidatos son adecuados para un empleo a largo plazo.

Algunos no pasan el curso, especialmente aquellos que son empujados por sus padres para solicitar un trabajo a pesar de que no les apasiona la programación.

Para aquellos que tienen éxito en Auticon, el equipo parece apoyarse enormemente entre sí, incluso aunque no todos salgan a almorzar juntos.

Cuando recientemente se diseñó un nuevo espacio de trabajo, los empleados solicitaron que fuera de plan abierto en lugar de cubículos cerrados.

Brian y Evan ahora disfrutan de los descansos para almorzar con sus compañeros de trabajo, aunque a Peter todavía le resulta difícil alejarse del trabajo.

Pero, quizás de manera reveladora, los tres consideran a Auticon como un trabajo de por vida.

Esa es una lección que otras compañías deberían tomar en cuenta, piensa Silberman.

«Para muchas personas autistas, si encuentran un lugar donde se sienten apoyados y sienten que sus habilidades pueden prosperar, se vuelven muy devotos y leales y no se cambian. Y eso ahorra dinero a las empresas porque no tienen que volver a capacitar a las personas».

FUENTE : BBC.COM

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¿Cuáles son los síntomas tempranos del autismo?

DETECCIÓN PRECOZ

Muchos niños con el trastorno del espectro autista (TEA) muestran diferencias en el desarrollo cuando son bebés –especialmente relacionados con sus habilidades sociales y del lenguaje. Debido a que por lo general se sientan, gatean y caminan a tiempo, con frecuencia algunas diferencias obvias en el desarrollo de los gestos, juegos de simulación, el lenguaje y las destrezas sociales pasan desapercibidas.

Además de los retrasos en el habla y las diferencias de comportamiento, las familias podrían notar algunas diferencias en la forma como su hijo se relaciona con sus pares o niños de su edad.

Pequeñas diferencias relacionadas con el autismo pueden presentarse antes del primer cumpleaños y generalmente se presentan antes de los 24 meses.

Cómo identificar los signos del autismo

A continuación ofrecemos algunos ejemplos de las diferencias que se presentan en el ámbito social y del comportamiento de los nivos con autismo.

Tenga en cuenta: Un niño con el TEA no siempre tendrá los mismos síntomas de otro niño con el TEA. ¡La cantidad y la severidad de los síntomas puede variar mucho!

Diferencias sociales de los niños con autismo: 

  • No mantiene contacto visual o establece muy poco contacto visual.
  • No responde a la sonrisa ni a otras expresiones faciales de los padres.
  • No mira los objetos ni los eventos que están mirando o señalando los padres.
  • No señala objetos ni eventos para lograr que los padres los miren.
  • No lleva objetos de interés personal para mostrárselos a los padres.
  • No suele tener expresiones faciales adecuadas.
  • Es incapaz de percibir lo que otros podrían estar pensando o sintiendo al observar sus expresiones faciales.
  • No demuestra preocupación (empatía) por los demás.
  • Es incapaz de hacer amigos o no le interesa hacerlo.

Diferencias de comunicación en los niños con autismo:

  • No señala cosas para indicar sus necesidades ni comparte cosas con los demás.
  • No dice palabras sueltas a los 16 meses.
  • Repite exactamente lo que otros dicen sin comprender el significado (generalmente llamado repetición mecánica o ecolalia).
  • No responde cuando lo llaman por su nombre pero sí responde a otros sonidos (como la bocina de un automóvil o el maullido de un gato).
  • Se refiere a sí mismo como «tú» y a otros como «yo», y puede mezclar los pronombres.
  • Con frecuencia no parece querer comunicarse.
  • No comienza ni puede continuar una conversación.
  • No usa juguetes ni otros objetos para representar a la gente o la vida real en los juegos simulados.
  • Puede tener buena memoria, especialmente para los números, las letras, las canciones, las canciones publicitarias de la televisión o un tema específico.
  • Puede perder el lenguaje u otros logros sociales, generalmente entre los 15 y 24 meses (que con frecuencia se denomina regresión).

Diferencias de comportamiento (conductas repetitivas y obsesivas) en un niño con autismo

  • Se mece, da vueltas, se balancea, se tuerce los dedos, camina en la punta de los dedos de los pies durante largo tiempo, aletea las manos (comportamiento llamado «estereotípico»)
  • Prefiere las rutinas, el orden y los ritos; tiene dificultadas con los cambios o la transición de una actividad a otra.
  • Se obsesiona con algunas actividades inusuales, que hace de forma repetitiva durante el día.
  • Juega con partes de los juguetes en lugar del juguete entero (por ejemplo, le da vuelta a las llantas de un camión de juguete).
  • Parece no sentir dolor.
  • Puede ser muy sensible o no tener sensibilidad alguna a los olores, sonidos (ruidos), luces, texturas y al tacto (contacto).
  • Mira o contempla de forma inusual, mira a los objetos desde ángulos poco comunes.


Cómo se puede distinguir a un niño con autismo de otros niños con desarrollo típico.


Aquí le brindamos algunos ejemplos que pueden ayudar a los padres a identificar los síntomas tempranos del autismo. También puede consultar: Cuándo no hay que preocuparse por el autismo.

A los 12 meses

  • Un niño con desarrollo típico voltea su cabeza cuando oye su nombre.
  • Un niño con TEA puede que no voltee a mirar, incluso después de repetir su nombre varias veces, pero sí response a otros sonidos.

A los 18 meses

  • Un niño con retrasos del habla, señala con el dedo, hace gestos o expresiones faciales para compensar por su falta de habla. 
  • Un niño con TEA puede no hacer intentos para compensar su retraso del habla o puede limitarse a hablar imitando o repitiendo lo que oye en la televisión o lo que acaba de oír.

A los 24 meses

  • Un niño con desarrollo típico trae un imagen o fotografía para mostrarle a su madre y comparte la alegría que le causa con ella.
  • Un niño con TEA puede traer un frasco o envase de burbujas de jabón para que se lo abra, pero no hace contacto visual con su madre o muestra alegría de jugar juntos.

FUENTE: https://www.healthychildren.org/

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V Jornada Educación y TEA: Proyecto de vida en personas con Trastorno del Espectro del Autismo.

 V Jornada Educación y TEA – 30 de abril de 2021

por Federación Autismo Madrid | Abr 8, 2021 | Educación y TEAFAMJornadas/Cursos/Seminariosnoticias | 2 Comentarios

La V Jornada Educación y TEA en colaboración entre la Universidad Europea y Federación Autismo Madrid lleva por título: Proyecto de vida en personas con Trastorno del Espectro del Autismo

  • Modalidad: virtual
  • Fecha: 30 de abril de 2021
  • Horario: 10:30 – 13:30 h

Inscripciones pinchando AQUÍ 

Unos días antes de la Jornada las personas inscritas recibirán un email con el Link de acceso Virtual.

PROGRAMA DE LA JORNADA

10:00 a 10:30 Apertura del Webinar y recepción de participantes.

10:30 a 10:45 Inauguración.

  • Luis Pradillos. Director de Federación Autismo Madrid.
  • Giuseppe Iandolo. Director del Máster Universitario en Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.

 10:45 a 11:15 Ponencia Magistral. «Reciprocidad, alternancia de turno, emociones y conductas en la relación terapéutica con niños y adolescentes con TEA».

 Laura López Florit. Pedagoga-psicopatóloga, especialista en intervención en trastornos del espectro del autismo. Doctoranda en Biomedicina y Salud de la Universidad Europea de Madrid.

 11:15 a 11:45 Ponencia Magistral. «El proyecto de vida con adultos con TEA de Cascina Rossago (Italia)».

Monica Caviglia. Sociopedagoga, coordinadora de Cascina Rossago, centro residencial para personas adultas con TEA. Colaboradora del Laboratorio Autismo de la Universidad de Pavia (Italia).

 11:45 a 12:00 Pausa café.

 12:00 a 12:15 Experiencia 1. Fundación Quinta. «Formación Socio-laboral Fundación Quinta. Caminando hacia el empleo».

.
 Eva Mª Yagüe Lora. Psicóloga-terapeuta de la Fundación Quinta y Coordinadora de la Formación Socio-Laboral de la Fundación.

 12:15 a 12:30 Experiencia 2. Fundación AUCAVI. «Programando para la vida: propuestas de respuesta específica dentro del sistema educativo».

 Luis Pérez de la Maza. Director técnico Fundación Aucavi.

12:30 a 12:45 Experiencia 3. Fundación Argadini. «Programa universitario para el empleo: Técnico Profesional en Auxiliar de Cultura».

 Paula Gimeno. Coordinadora pedagógica y profesora de la Asociación Argadini.

 12:45 a 13:00 Experiencia 4. Instituto Salvador Dalí. «Experiencia pionera: Programa Profesional de la modalidad especial específico para estudiantes con TGD»..

  • Ana Isabel Serrano Cañizares, profesora del Programa Profesional.
  • Pilar Muñoz Morales, Directora del Centro.

 13:00 a 13:30 Foro de debate.

Los y las ponentes responderán, en directo, a las preguntas del público. 

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Mi hijo con autismo, ¿hablará alguna vez?

Todos los padres esperan con impaciencia el día en el que escuchen por primera vez la primera palabra de su hijo pero, ¿y si esto no ocurre?

“¿Tú crees que terminará hablando?”. Una pregunta que seguro que todos los padres de niños con autismo se la han  hecho alguna vez y a la que los profesionales nunca podemos responder.

Mentiríamos si les dijésemos a unos padres que su niño con autismo va a hablar y también lo haríamos si les dijéramos que no. Nadie lo puede saber.

Puede que termine hablando o puede que no.

Puede que desarrolle el habla finalmente si se empieza a intervenir lo más pronto posible y se le ofrece una experiencia comunicativa que así lo permita, como la implementación de un sistema de comunicación aumentativo, (signos o PECS), pero esto no garantiza que el niño termine hablando.


Sí que es cierto que estos sistemas de comunicación facilitan que se desarrolle el habla pero hay que tener en cuenta que si un niño con autismo está “diseñado” para hablar, terminará hablando, con o sin sistema, porque su modo de comunicación será ese.

En cambio, si un niño con TEA no termina hablando es porque no está “hecho” para ello, ya sea porque no se siente cómodo con este modo de comunicación, (el habla), y necesite hacerlo de otras maneras, o porque no se hayan puesto en marcha los mecanismos del habla y no le toque hablar, porque aunque tenga la habilidad para hablar, (no hay ningún daño físico que lo impida), no puede acceder al lenguaje.

Sea lo que sea, es importante que nunca se pierda la esperanza; no tirar la toalla en momentos difíciles y pensar que si tiene que hablar es porque así debe ser.

La intervención temprana en niños con autismo es crucial. Hablarle a un bebé desde el nacimiento, cantarle, responder a sus balbuceos,… toda estimulación del lenguaje en estas etapas favorece su desarrollo y hay que intervenir lo más pronto posible para aprovechar el máximo rendimiento de sus habilidades comunicativas.

¿Qué pueden hacer los padres mientras se trabaja para conseguir el desarrollo del habla en niños con autismo?

Ante todo, tener expectativas realistas.

No obsesionarse con ello y aceptar que nuestro niño con TEA se comunica de otra manera distinta al habla, mientras seguimos esforzándonos por enseñarle a comunicarse verbalmente. Es importante tener presente que se está comunicando y, más que las palabras, lo que importa es que él tenga esa oportunidad de comunicarse con los demás. Si desarrolla el habla, genial, si no lo hace, quererle y aceptarle igual.


Evitar angustiarse por ello;  animarles y motivarles mucho cada vez que hagan un esfuerzo en hablar y comunicarse con vosotros; tener paciencia y disponer de toda terapia posible. Las cosas llevan su tiempo y no pretendáis obtener resultados inmediatos.

Por ello, no hay que olvidar la importancia de la terapia realizada en el ambiente familiar para reforzar todo lo que se trabaje y poner en marcha todas las pautas e intervención que aconsejamos en nuestro centro de desarrollo cognitivo de Valencia para obtener resultados lo más pronto posible; intentar no comparar.

Estamos tan acostumbrados a vivir en una sociedad en el que “el que tiene más” es el mejor y obtiene mejores resultados, que eso nos hace comparar a nuestros niños. Cada niño es único, especial y diferente y no debemos permitir que la frustración genere comparación.

Ante todo, es importante recordar que el habla no lo es todo. Hay muchas formas de comunicarse (usar palabras sólo es una de ellas).

Tener paciencia y no perder nunca la esperanza, sin olvidar que hay que poner esfuerzo y dedicación para que las cosas se produzcan, porque…La esperanza es desear que algo suceda, la fe es creer que va a suceder y la valentía es hacer que suceda

FUENTE: M. Amparo Parreño, logopeda en Red Cenit en Valencia

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