Detienen a una mujer por abandonar a su hijo de 5 años con autismo en un hostal en Las Palmas

Los testigos también apuntaron que habían visto bajar al pequeño solo a la calle en varias ocasiones para vomitar durante esa tarde.

Detienen a una mujer por abandonar a su hijo de 5 años con autismo en un hostal en Las Palmas

Agentes de la Policía Nacional han detenido a una mujer, de 38 años y nacionalidad colombiana, sin antecedentes policiales, por presuntamente abandonar a su hijo de 5 años y con autismo en el hostal donde residía con el menor en Las Palmas de Gran Canaria.

Estos hechos se produjeron en la tarde del 7 de agosto en la calle Bernardo de La Torre de la capital grancanaria, lugar hasta el que se trasladaron efectivos de la Policía Nacional tras ser alertados a través del teléfono 091 de que se estaba produciendo una discusión entre personas en dicho lugar.

Una vez en la zona, según explicaron fuentes policiales, los agentes pudieron comprobar como una mujer que discutía estaba bajo los efectos del alcohol y de las drogas, mientras que unos testigos expusieron como esta persona había estado bebiendo y tomando sustancias durante la tarde en un bar a pesar de tener a su hijo solo en el lugar donde residían.

Además, los testigos también apuntaron que habían visto bajar al pequeño solo a la calle en varias ocasiones para vomitar durante esa tarde.

Seguidamente, los agentes accedieron al lugar donde residía la mujer con el hijo y pudieron comprobar como el menor estaba solo, algo que los testigos trasladaron a los agentes que era habitual cuando la mujer se iba con clientes, ya que la misma ejerce la prostitución en el barrio de Arenales.

Ante lo acontecido, los efectivos de la Policía Nacional detuvieron a la mujer, mientras que el menor fue en un principio trasladado a un hospital de la capital grancanaria para su valoración y al ser puesto en conocimiento de la Fiscalía de Menores de Las Palmas se le ingresó a un centro de acogida inmediata.


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30 Facts about Autism

  1. Autism spectrum disorder now affects 1 in 68 children. Boys are nearly 5 times more likely than girls to be diagnosed with ASD.
  2. Autism spectrum disorder is one of the fastest-growing developmental disorders in the United States. ASD is more common than childhood cancer, diabetes and AIDS combined.
  3. The term stems from the Greek word autos meaning “self”, autism literally means “alone”.
  4. Autism spectrum disorder affects all nationalities, all creeds, all religions, all races and both sexes. It doesn’t differentiate or affect only one group or another.
  5. In the late 1990s, the diagnostic title changed to reflect a more politically correct social environment. Now the proper expression is “people with autism or autism spectrum disorder”.
  6. Autism spectrum disorder is a developmental disability that generally appears before the age of 3.
  7. The earlier autism spectrum disorder is diagnosed and treated, the better. Outcomes for children’s lives are significantly improved with early diagnosis and treatment.
  8. Early behavior-based interventions have positive effects on some children with autism spectrum disorder and less note-worthy effects on other children. Early services need to be based on individual children’s needs and learning styles. Services for adults with ASD must be carefully individualized.
  9. There is currently no medical detection or cure for autism spectrum disorder.
  10. Parents do not and cannot cause autism spectrum disorder. Although the multiple causes of ASD are not known, it is known that parental behavior before, during and after pregnancy does not cause ASD.
  11. Individuals with autism spectrum disorder have communication deficits. It is important to distinguish between spoken language and social communication deficits.
  12. Autism spectrum disorder is not degenerative. Individuals with ASD can continuously improve. They are most likely to improve with specialized, individualized services and opportunities for supported inclusion.
  13. Being nonverbal at age 4 does not mean children with autism spectrum disorder will never speak. Research shows that most will learn to use words and nearly half will learn to speak fluently.
  14. Children and adults with autism spectrum disorder often care deeply but lack the ability to spontaneously develop empathic and socially connected typical behavior. Individuals with ASD often want to socially interact but lack the ability to spontaneously develop effective social interaction skills.
  15. Autism spectrum disorder costs a family $60,000 a year on average. The cost of lifelong care can be reduced by 2/3 with early diagnosis and intervention. According to a recent study funded by Autism Speaks, the lifetime costs of autism average $1.4 million to $2.4 million.
  16. If one identical twin has autism spectrum disorder, there is a 60-96% chance the other twin will have some form of ASD. Although fraternal twins have a lower chance of both having ASD, if one has an ASD the other has up to a 24% chance.
  17. Co-morbid medical conditions in autism spectrum disorder are common and may include: allergies, asthma, epilepsy, digestive disorders, feeding disorders, sleeping disorders, sensory integration dysfunction, cognitive impairments and other medical disorders.
  18. Up to a third of people with autism spectrum disorder also develop seizure disorders—the rate of seizures in people with ASD is 10 times higher than in the general population.
  19. About 10% of children with autism spectrum disorder also have another genetic, neurological, or metabolic disorder.
  20. Each child with autism spectrum disorder is a unique individual; people with ASD differ as much from one another as do all people. Children and adults with ASD may speak or interact with others. They may have good eye contact. They may be verbal or non-verbal. They may be very bright, of average intelligence or have cognitive deficits.
  21. Hyperlexia, the ability to read above one’s age or grade level in school, commonly accompanies autism spectrum disorder.
  22. Individuals with autism spectrum disorder may be very creative and find a passion and talent for music, theater, art, dance and singing quite easily.
  23. It is widely speculated that Albert Einstein, Isaac Newton, Andy Warhol and Bill Gates are on the autism spectrum.
  24. Researchers and clinicians hypothesize that symptoms of autism spectrum disorder in males and females may differ, leading many females to not be diagnosed in a timely manner.
  25. Gender differences in symptoms have been found within the areas of social understanding, social communication, and social imagination.
  26. Females with autism spectrum disorder remain an understudied group in research.
  27. About 50,000 individuals with autism spectrum disorder will exit high school each year in the United States. Many services required by law end abruptly after high school.
  28. 35% of young adults with autism spectrum disorder have not had a job or received postgraduate education after leaving high school.
  29. There is no federal requirement for providing supportive services in adulthood. This leaves many families navigating these types of services on their own.
  30. Many people with autism spectrum disorder are successfully living and working and contributing to the well being of others in their local communities. This is most likely to happen when appropriate services are delivered during the child’s educational years.
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When to see a doctor

Babies develop at their own pace, and many don’t follow exact timelines found in some parenting books. But children with autism spectrum disorder usually show some signs of delayed development before age 2 years.

If you’re concerned about your child’s development or you suspect that your child may have autism spectrum disorder, discuss your concerns with your doctor. The symptoms associated with the disorder can also be linked with other developmental disorders.

Signs of autism spectrum disorder often appear early in development when there are obvious delays in language skills and social interactions. Your doctor may recommend developmental tests to identify if your child has delays in cognitive, language and social skills, if your child:

  • Doesn’t respond with a smile or happy expression by 6 months
  • Doesn’t mimic sounds or facial expressions by 9 months
  • Doesn’t babble or coo by 12 months
  • Doesn’t gesture — such as point or wave — by 14 months
  • Doesn’t say single words by 16 months
  • Doesn’t play «make-believe» or pretend by 18 months
  • Doesn’t say two-word phrases by 24 months
  • Loses language skills or social skills at any age
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Associated Challenges 

  • An estimated 40 percent of people with autism are nonverbal.  
  • 31% of children with ASD have an intellectual disability (intelligence quotient [IQ] <70) with significant challenges in daily function, 25% are in the borderline range (IQ 71–85). 
  • Nearly half of those with autism wander or bolt from safety.  
  • Nearly two-thirds of children with autism between the ages of 6 and 15 have been bullied. 
  • Nearly 28 percent of 8-year-olds with ASD have self-injurious behaviors. Head banging, arm biting and skin scratching are among the most common. 
  • Drowning remains a leading cause of death for children with autism and accounts for approximately 90 percent of deaths associated with wandering or bolting by those age 14 and younger. 
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Autism Prevalence

  • In 2020, the CDC reported that approximately 1 in 54 children in the U.S. is diagnosed with an autism spectrum disorder (ASD), according to 2016 data.
    • 1 in 34 boys identified with autism
    • 1 in 144 girls identified with autism
  • Boys are four times more likely to be diagnosed with autism than girls.
  • Most children were still being diagnosed after age 4, though autism can be reliably diagnosed as early as age 2.
  • 31% of children with ASD have an intellectual disability (intelligence quotient [IQ] <70), 25% are in the borderline range (IQ 71–85), and 44% have IQ scores in the average to above average range (i.e., IQ >85).
  • Autism affects all ethnic and socioeconomic groups.
  • Minority groups tend to be diagnosed later and less often.
  • Early intervention affords the best opportunity to support healthy development and deliver benefits across the lifespan.
  • There is no medical detection for autism
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¿Qué causa el autismo?

Los científicos no conocen las causas exactas del trastorno del espectro autista (ASD).

El autismo se describió por primera vez en la década de 1940, pero se sabía muy poco del mismo hasta las últimas décadas.  Incluso hoy en día, hay mucho que no sabemos sobre el autismo.  

Dado que este trastorno es tan complejo y que no hay dos personas con autismo exactamente iguales, es probable que haya muchas causas del autismo. También es probable que no haya una única causa de autismo sino que más bien se deba a una combinación de causas.

Los científicos están estudiando algunos de los siguientes elementos como posibles causas o factores que contribuyen al ASD.

Genes y ASD

Interacciones entre los genes y el entorno

Otras causas biológicas


  1. Landrigan, P. J. (2010). What causes autism? Exploring the environmental contribution. Current Opinion in Pediatrics, 22(2):219–225. 
  2. Hallmayer, J., Cleveland, S., Torres, A., Phillips, J., Cohen, B., Torigoe, T., et al. (2011). Genetic heritability and shared environmental factors among twin pairs with autism. Archives of General Psychiatry, 68(11), 1095–1102. 
  3. Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development. (2014). Common gene variants account for most genetic risk for autism. Retrieved March 2, 2018, from https://www.nichd.nih.gov/newsroom/releases/072114-gene-variants-autism en el contenido de Inglés
  4. Pinto, D., Pagnamenta, A.T., Klei, L., Anney, R., Merico, D., Regan, R., et al. (2010). Functional impact of global rare copy number variation in autism spectrum disorders. Nature, 466, 368-372. Retrieved February 23, 2018, from https://www.nature.com/articles/nature09146 en el contenido de Inglés 
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El trágico final de Isaac:

el joven rapero asesinado en Madrid por una banda latina «por tener Asperger»

Cantante en ciernes, Isaac fue atacado supuestamente por los DDP, que le agredían por su trastorno de conducta desde hace meses. Era huérfano de padre y tenía una discapacidad del 48%. Su madre no tiene dinero para pagar su entierro

isaac asesinado madrid
Isaac López en una foto reciente.E. M.

Isaac tenía 18 años, era cantante de reggaetón y rap en ciernes y el pasado miércoles por la noche fue supuestamente asesinado a puñaladas por la espalda por sufrir un trastorno de conducta, según su entorno. 

Llevaba meses siendo acosado y vejado por unos pandilleros como consecuencia de sufrir el síndrome de Asperger.

Esa es la principal línea de investigación de la Policía Nacional para esclarecer su asesinato e identificar a las personas que acabaron con su vida y que huyeron en un patinete eléctrico sin robarle nada.

El pasado miércoles por la noche Isaac salió de su casa y se dio cuenta de que algo no iba bien. 

Le estaban persiguiendo como otras veces la banda latina Dominican Don’t Play, según relató por teléfono a un amigo con el que hablaba antes de morir. «Me dijo que le estaban persiguiendo cuatro personas.

Le dije que corriera hacia el metro de Menéndez Pelayo donde habíamos quedado y de repente escuché un ‘ay’. Yo quise creer que eran puñetazos, pero sonó como que eran puyadas [puñaladas]. Después solo escuché ruido», explica la última persona que escuchó con vida por última vez a Isaac que cumplió 18 años el pasado mes de junio.

La víctima había salido de su casa, situada junto a las canchas de baloncesto de la calle Ramírez de Prado para encontrarse en Menéndez Pelayo (al otro lado del túnel en el que falleció) con un amigo con el que iba a grabar un videoclip de reggaetón. Sin embargo, se sospecha que nada más pisar la calle se cruzó con varios miembros de la banda DDP que habitualmente merodean el parque y las canchas cercanas. Algunos testigos hablan que le rodearon cuatro personas y que uno de ellos le apuñaló hasta la muerte.

Isaac, el joven asesinado a puñaladas.
Isaac, el joven asesinado a puñaladas.

«Isaac tenía Asperger y esquizofrenia y los DDP la tenían tomada con él por ese motivo desde hacía mucho tiempo. No le dejaban en paz, le insultaban, iban a pegarle… Él no era tonto y se defendía, pero le vacilaban y fueron a molestarle y a por él varias veces», cuentan fuentes cercanas al fallecido.

Un acoso que Isaac no había contado ni a su hermana mayor Isabel ni a su madre para que no se preocupasen pero que conocían sus íntimos amigos.

Según fuentes policiales, sus perseguidores le dieron alcance en patinete en el túnel de la calle comercio que une el distrito de Arganzuela con el barrio de Pacífico en el distrito Retiro. 

Allí le asestaron cuatro puñaladas (todas ellas por la espalda), alcanzándole una de ellas la arteria aorta.

Con una discapacidad reconocida del 48% y miembro de una familia marcada por la tragedia, Isaac encontraba en la música (el reggaetón y el hip hop) una vía de escape a sus problemas familiares.PUBLICIDAD

Isaac en otra foto con ropa deportiva.
Isaac en otra foto con ropa deportiva.E. M.

«Era el niño de mamá. Se había quedado huérfano hace poco y se ocupaba de su madre. Tenía una hermana mayor, pero ya está independizada y haciendo su vida», cuentan fuentes cercanas a la familia.

El joven se había convertido en el sostén económico y emocional de su madre, una mujer en paro y con problemas de salud en las piernas por la que el joven sentía devoción y se desvivía.

Ambos sobrevivían gracias a la pensión de orfandad y a las ayudas por la discapacidad que recibía Isaac.

Tras su muerte, Isaac deja a su madre sola, sin ingresos, con una hipoteca a cuestas y sin ni siquiera poder hacer frente a los gastos de su entierro, que asciende a casi 5.000 euros, según ha podido saber este diario.

«Era demasiado buena persona para acabar así. Siempre se desvivía por su madre y por su gente», recuerda su amiga Andrea. «Tenía un gran sentido del humor y siempre te reías con él», apunta. Los amigos de Isaac cuentan cómo el joven recurría al humor –«a mi me dicen el loco del barrio», le gustaba bromear- y a la música como vías de escape a sus problemas.https://www.youtube.com/embed/jXnyJYxxtZg

«Haciendo reggaetón, hip hop era feliz. Él y yo nos reíamos jugando con las palabras. También nos íbamos de viaje juntos e incluso fuimos a la recogida de la fresa juntos… y, oye, que ni se quejó, ni se cansó», recuerda uno de sus mejores amigos. «Yo vivía en su casa y él en la mía. Ha sido cómo perder a un hermano», señala.

Conocido por el nombre artístico de Little.Kinki, sus allegados destacan el talento de Isaac para la música y cuentan cómo desde hace cuatro años participaba en batallas de gallos (eliminatorias de rima improvisada en la que el ganador se decide por aclamación popular) en las que siempre acababa clasificado en las primeras posiciones.

De hecho, varios de sus allegados y miembros de la comunidad del hip hop están preparando un evento musical en su homenaje tras conocer la noticia de su asesinato.

Poco antes de morir había pasado a formar parte del colectivo Urbano Récords, un sello discográfico con el que ha grabado varias canciones, superando algunas de ellas -como una llamada Putifresca- las 60.000 reproducciones en Spotify.

«Era buenísimo haciendo reggaetón. Al menos espero que ocurra como con XXXTentación, que se haga más conocido después de su muerte. Hay varios temas suyos que no han visto la luz y voy a esforzarme por que sea famoso y recordado como artista», cuenta uno de sus amigos. «Eso sí», concluye, «los que le mataron quiero que paguen».


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Científicos desarrollan una prueba de predicción prenatal del autismo


Los avances científicos relacionados con el autismo  cada día dan un paso más, ahora, un equipo norteamericano ha desarrollado una prueba de predicción prenatal del autismo.

En junio del 2018 se publicó un artículo ​1​ que nos hablaba de que en determinadas circunstancias el sistema inmune de la madre podía afectar el cerebro del bebé.

Se pensaba que el cerebro del bebé se encontraba fuera del alcance de los anticuerpos y los glóbulos blancos, ahora está claro que un cerebro en crecimiento puede verse afectado por los anticuerpos maternos durante la gestación.

La identificación de cualquier factor de riesgo asociado con el riesgo de TEA relacionado con los autoanticuerpos maternos proporcionaría información valiosa sobre los mecanismos biológicos subyacentes responsables de la generación de estos autoanticuerpos reactivos al cerebro en las mujeres. (sic Jones, K.L. y col.)

Autoanticuerpos maternos, autismo y predicción prenatal del autismo

¿Pero qué son los autoanticuerpos?

Un autoanticuerpo es básicamente un anticuerpo que ataca a antígenos propios del organismo. Es común que éstos generen enfermedades autoinmunes. Nuestro sistema inmune genera anticuerpos para atacar a antígenos externos y potencialmente peligrosos, hasta que, algo “sale mal” y se vuelven en nuestra contra.

No están claras, a día de hoy, las causas de la aparición de los autoanticuerpos, pero se presume están ligadas a factores genéticos. Las hipótesis que se barajan afirman que este tipo de alteración es más habitual en mujeres que en hombres, bien sea por aspectos hormonales o genéticos ​2​ .

¿Cuál es el enlace entre los autoanticuerpos maternos y el autismo?

Científicos de la Universidad de California, Davis y la Universidad de Stanford en los EE. UU. Analizaron el plasma extraído de 450 madres con niños diagnosticados con TEA y de 342 madres que tuvieron hijos sin diagnóstico ​3​ .

¿Cuál es el enlace entre los autoanticuerpos maternos y el autismo?

Científicos de la Universidad de California, Davis y la Universidad de Stanford en los EE. UU. Analizaron el plasma extraído de 450 madres con niños diagnosticados con TEA y de 342 madres que tuvieron hijos sin diagnóstico ​3​ .

El estudio tuvo como objetivo crear y validar un ensayo serológico para identificar patrones de reactividad de autoanticuerpos maternos específicos de autismo contra ocho proteínas previamente identificadas (CRMP1, CRMP2, GDA, NSE, LDHA, LDHB, STIP1 e YBOX) que están altamente expresadas en desarrollo cerebral y determinar la relación de estos patrones de reactividad con la gravedad de los síntomas del autismo.

Autoanticuerpos maternos y prueba de predicción prenatal del autismo

Los investigadores usaron una técnica denominada ELISA, para la evaluación de la reactividad de los autoanticuerpos maternos, de forma que los resultados puedan usarse como un biomarcador, es decir, hablamos de una prueba clínica.

Los investigadores encontraron un 100% de precisión para la predicción de autismo ligados a los patrones CRMP1 + CRMP2, CRMP1 + GDA, NSE + STIP1 y GDA + YBOX. Estamos por tanto ante una prueba serológica de evaluación de riesgo de autismo con alta precisión y que afecta alrededor del 20% de los diagnósticos globales de autismo.

Esta prueba permite predecir con alta precisión el riesgo de tener un hijo con autismo, es decir es una prueba de predicción prenatal del autismo.

Por ejemplo, si la madre tiene autoanticuerpos contra CRIMP1 y GDA (el patrón más común), sus probabilidades de tener un hijo con autismo son 31 veces mayores que las de la población general, según este conjunto de datos actual. Eso es impresionante“, afirma Judy Van de Water.

Las implicaciones de este estudio son tremendas“, dijo Judy Van de Water, profesora de reumatología, alergia e inmunología clínica en UC Davis y autora principal del estudio. “Es la primera vez que se utiliza el aprendizaje automático para identificar con un 100% de precisión patrones específicos de autismo ligado a autoanticuerpos maternos (MAR) como posibles biomarcadores de riesgo de TEA“.

El papel paterno como riesgo de autismo y biomarcadores masculinos

Hemos visto que hay un fuerte enlace entre la gestación y el desarrollo del autismo, esto siempre ha generado fuertes controversias, ya que parece que “culpa” a las madres del autismo de sus hijos, pero eso sería una afirmación equivocada. La cuestión es que también hay biomarcadores paternos que tienen hoy día una precisión del 90%.

Otro estudio publicado en enero ​4​ nos habla de biomarcadores en el esperma del varón. Estos biomarcadores son epigenéticos, lo que significa que implican cambios en los factores moleculares que regulan la actividad del genoma, como la expresión génica, independientemente de la secuencia de ADN, y pueden transmitirse a las generaciones futuras.

En el estudio, publicado en la revista Clinical Epigenetics el 7 de enero, los investigadores identificaron un conjunto de características genómicas, llamadas regiones de metilación del ADN, en muestras de esperma de hombres que se sabía que tenían hijos con autismo. Luego, en una serie de pruebas a ciegas, los investigadores pudieron utilizar la presencia de estas características para determinar si otros hombres habían engendrado hijos con autismo con un 90% de precisión.

Ahora podemos usar esto para evaluar si un hombre va a transmitir el autismo a sus hijos“, dijo Michael Skinner, profesor de ciencias biológicas en la Universidad Estatal de Washington y autor, del estudio. “También es un paso importante hacia la identificación de los factores que pueden estas ligados al autismo“.

Los investigadores identificaron 805 regiones diferentes de metilación del ADN que potencialmente pueden actuar como un biomarcador epigenético para la susceptibilidad de los padres con autismo. Probaron sus hallazgos al intentar identificar a los padres que tenían o no tenían hijos con autismo solo a partir de sus muestras de esperma. En pruebas a ciegas de 18 hombres, identificaron correctamente a todos los padres, excepto dos falsos negativos, una tasa de precisión de alrededor del 90%.

Biomarcadores y prueba de predicción prenatal del autismo

En el 2014 publicamos el artículo ¿Es una buena idea tener diagnóstico prenatal del autismo?, donde se abordaban consideraciones éticas, y ya se avanzaba que en no demasiado se iban a poder realizar pruebas prenatales. A parte de las consideraciones éticas podemos abordar otros aspectos desde un punto de vista más científico.

¿En qué pueden ayudar los biomarcadores en el autismo?

Hay muchos factores asociados al autismo, sabemos que hay una formación diferente de la corteza cerebral, que hay efectos en el aparato digestivo (¿problemas autoinmunes?), que esto impacta en aspectos sensoriomotrices, de lenguaje y comunicación, cognitivos, y en algunos casos aspectos meramente clínicos.

El autismo es algo extenso y complejo que conlleva una serie de dificultades en el neurodesarrollo en diverso grado, vimos en los estudios de Courchesne los efectos en la corteza cerebral y que estos tenían un origen prenatal, y sabemos que hay múltiples factores que inciden en el desarrollo del autismo en la persona.

Ahora bien, conocer qué factores son exactamente los que desembocan en las alteraciones sensoriales, motrices, cognitivas, …, del autismo, no solo nos ayuda a conocer en profundidad las causas de esas alteraciones, nos ayuda a comprender mejor la biología y la genética humana.

Vemos como los factores genéticos e inmunes tienen una fuerte relación, habría pues que descubrir también qué produce exactamente esas alteraciones genéticas y biológicas. No es cuestión de culpar a nadie de nada, es cuestión de dar respuestas simples a preguntas complejas.


  1. 1.Jones KL, Van de Water J. Maternal autoantibody related autism: mechanisms and pathways. Mol Psychiatry. Published online June 22, 2018:252-265.
  2. 2.Oliver JE, Silman AJ. Why are women predisposed to autoimmune rheumatic diseases? Arthritis Res Ther. Published online 2009:252.
  3. 3.Ramirez-Celis A, Becker M, Nuño M, Schauer J, Aghaeepour N, Van de Water J. Risk assessment analysis for maternal autoantibody-related autism (MAR-ASD): a subtype of autism. Mol Psychiatry. Published online January 22.
  4. 4.Garrido N, Cruz F, Egea RR, et al. Sperm DNA methylation epimutation biomarker for paternal offspring autism susceptibility. Clin Epigenet. Published online January 7, 2021.


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Tomar paracetamol en el embarazo aumenta el riesgo de que el bebé sufra autismo y TDAH

Un estudio del ISGlobal constata la relación entre la exposición a ese fármaco en el vientre materno y la aparición de trastornos autistas y de déficit de atención en la infancia

El paracetamol es uno de los pocos fármacos que no están contraindicados durante el embarazo.

Se calcula que entre el 46% y el 56% de las embarazadas de los países desarrollados recurre en algún momento de la gestación a este fármaco, considerado el analgésico más seguro en ese periodo y en la infancia.

Sin embargo, en los últimos años algunos estudios han empezado a relacionar la exposición prenatal al medicamento con un peor rendimiento cognitivo, problemas de comportamiento, Trastornos del Espectro Autista (TEA) o por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Ahora, un estudio epidemiológico liderado por el Instituto de Salud Global de Barcelona (ISGlobal), centro impulsado por la Fundación La Caixa, respalda estos resultados al hallar una relación directa entre la ingesta de acetaminofén –paracetamol– durante los meses de embarazo y la aparición antes o después del nacimiento de trastornos por déficit de atención e hiperactividad y del espectro autista en los bebés.

En el estudio, publicado en la revista ‘European Journal of Epidemiology’, se ha analizado a 73.881 niños de diferentes países europeos de los que se disponía de datos sobre la exposición prenatal o posnatal que tuvieron al citado fármaco.

Dependiendo de la cohorte, entre el 14% y el 56% de las madres de estos menores informaron de que habían tomado paracetamol en su etapa de gestantes.

Los resultados son concluyentes y revelan que los menores que habían estado expuestos al paracetamol antes de nacer tienen un 19 por ciento más de posibilidades de desarrollar posteriormente síntomas de trastornos del espectro autista y un 21 por ciento más de probabilidades de sufrir trastornos por déficit de atención que los no expuestos.

Resultados precisos

«Nuestros datos son consistentes y reafirman lo que indicaban trabajos previos. Asimismo, vemos que la exposición prenatal al paracetamol afecta de forma similar a niños y niñas, ya que prácticamente no observamos diferencias», explica Sílvia Alemany, investigadora de ISGlobal y primera autora del estudio.

La «robustez» de los resultados responde, según la experta, al hecho de que «a diferencia de investigaciones anteriores, este estudio, que analiza seis cohortes diferentes, se ha hecho armonizando todos los parámetros para que los resultados sean lo más precisos posibles».

«Los estudios anteriores han sido criticados por su heterogeneidad, de manera que en esta ocasión se ha hecho un esfuerzo por armonizar el modo en que se ha evaluado o definido los síntomas de TDAH y TEA, así como qué significa estar expuesto al paracetamol», explica Alemany.

«La muestra es amplia», prosigue, «y analiza de forma conjunta cohortes de diferentes países europeos (Reino Unido, Dinamarca, Países Bajos, Italia, Grecia y España).

En todas las cohortes estudiadas el criterio ha sido el mismo, de modo que hemos reducido la heterogeneidad de criterios de la que adolecían estudios previos».

Solo cuando sea necesario

En declaraciones a ABC, la investigadora aclara que «la intención del estudio no es en ningún caso alarmar. Tampoco queremos dar el mensaje de que tomar paracetamol no es seguro durante el embarazo, simplemente que tomarlo en exceso (no se ha determinado a partir de qué ingesta aumenta el riesgo) no es bueno porque aumenta la probabilidad de que los futuros bebés sufran estos trastornos».

Jordi Sunyer, investigador de ISGlobal y último autor del estudio, destaca la importancia del trabajo.

«Nuestros resultados abordan parte de las debilidades de los metaanálisis previos. Teniendo en cuenta todas las evidencias sobre el uso del paracetamol y el desarrollo neurológico, estamos de acuerdo con las recomendaciones que indican que, si bien el paracetamol no debe suprimirse en mujeres embarazadas ni en la infancia, sí debe usarse solo cuando sea necesario».

El estudio también analizó la exposición infantil posnatal al medicamento, sin que en este caso se observara asociación entre el paracetamol tomado en la infancia y los síntomas de TEA. Pese a ello, el equipo científico recomienda seguir investigando, dada la heterogeneidad de la exposición en las diversas cohortes estudiadas, que osciló entre el 6% y el 92,8%.


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Cómo ayudar a los niños con autismo a aprender a comunicarse

Aprender a comunicarse

Una de las metas más urgentes en el tratamiento de niños en el espectro autista es ayudarlos a desarrollar habilidades de comunicación.

Cuando los niños no tienen un desarrollo típico de las habilidades lingüísticas, es posible que no tengan una forma efectiva de transmitir sus deseos y necesidades.

Como resultado, corren el riesgo de desarrollar berrinches, agresiones o conductas autolesivas como reemplazo. Estos comportamientos no solo son potencialmente dañinos, sino que a menudo no se comprenden.

Ahí es donde entra en juego la capacitación en comunicación funcional (FCT, por sus siglas en inglés). La FCT implica enseñarle a un individuo una forma confiable de transmitir información, con lenguaje, señales y/o imágenes para lograr un determinado propósito.

Se llama “funcional” porque no solo enseña a los niños a etiquetar un artículo (es decir, asociar la palabra ROJO a una imagen de una manzana), sino que se enfoca en usar palabras o señales para obtener algo necesario o deseado: una comida, un juguete, una actividad, una ida al baño, un descanso de algo.

La FCT implica el uso del refuerzo positivo para enseñar a los niños sobre el lenguaje y la comunicación, con el fin de aumentar su capacidad de interactuar de manera efectiva con otros al buscar satisfacer sus necesidades.

Cómo funciona la capacitación en comunicación funcional

Stephanie Lee, PsyD, psicóloga clínica del Child Mind Institute, explica cómo trabaja un médico cuando pone en práctica la FCT. Lo primero, dice la Dra. Lee, es identificar algo que el niño quiera conseguir, por ejemplo, una comida favorita, un juguete o alguna actividad. Eso servirá como la recompensa natural por usar una señal o imagen que represente esa cosa.

“Entonces, si al niño realmente le gustan las Tortugas Ninja o Thomas y sus amigos, o si lo que más le gusta comer a un niño son los Cheetos, tomamos ese objeto y luego le enseñamos al niño una señal o una imagen que represente ese objeto”.

Inicialmente, se prepara al niño para lo que la Dra. Lee llama “aprendizaje sin errores”, en el cual el terapeuta guía al niño a usar la señal o la imagen y obtener la recompensa. Esta comunicación con apoyo se repite, resultando cada vez en la recompensa ganada, hasta que el niño pueda lograrlo con cada vez menos ayuda del terapeuta.

“A medida que disminuimos esas ayudas, el niño se vuelve cada vez más independiente en su comunicación”, dice la Dra. Lee.

Una vez que los niños usan con confianza la palabra, señal o imagen para un objeto en particular, cuando el objeto está presente, el siguiente paso es que “generalicen” o lo usen fuera de la situación específica que se les enseñó.

Por ejemplo, si un niño está viendo la televisión y quiere unas papas fritas, podría usar la imagen como una forma de obtener esas papas, señala la Dra. Lee. Ese tipo de uso espontáneo o esporádico de la habilidad también debe reforzarse a lo largo del tiempo. Después de que una palabra o señal en particular se usa de manera consistente, se pueden agregar otras nuevas para construir gradualmente el repertorio del niño.

“Una vez que el niño ha aprendido este sistema de comunicación, que la señal o la imagen que está utilizando deben ser recibidos por otra persona para que puedan obtener su objeto, entonces, de manera lenta pero segura, podemos enseñarle una nueva señal o presentar una nueva imagen”, explica la Dra. Lee.

Metas en la FCT

La rapidez con que los niños progresan con la FCT a menudo depende de su funcionamiento o nivel cognitivo. Para los niños con necesidades más complejas o con un deterioro del lenguaje más significativo, podrían ser necesarios muchos ensayos para que adquieran algunas señales o imágenes.

“Pueden terminar con un pequeño repertorio de comunicación funcional —señala la Dra. Lee— pero es el repertorio que más necesitan: los alimentos que les gustan, usar el baño, ese tipo de cosas”.

Los niños con necesidades menos complejas y cuyo nivel de funcionamiento es más alto, en realidad podrían terminar logrando la misma cantidad de lenguaje, si no es que más, que sus compañeros con un desarrollo típico”.

Algunos niños podrán hablar con oraciones completas, utilizando un dispositivo de asistencia técnica. Otros adquirirán solo palabras sueltas. “Con estos últimos, buscaríamos determinar las metas más apropiadas para ellos”, señala la Dra. Lee.

El beneficio se tendría que comparar con el esfuerzo que se necesitaría para lograrlo. Es importante recordar que el tratamiento se adapta a las necesidades y habilidades específicas de cada niño.

La capacitación en comunicación funcional a menudo se imparte de manera individual con un médico que es un patólogo del habla y del lenguaje o con un psicólogo conductual capacitado en análisis del comportamiento aplicado (ABA, por sus siglas en inglés).

Los padres tienen un papel importante en reforzar la capacitación, practicar lo que el niño aprendió y usarlo en una variedad de situaciones. Cuando la FCT se realiza en la escuela, los maestros deberían ayudar a los niños a practicar las señales que han aprendido.

La FCT y los comportamientos problemáticos

La capacitación en comunicación funcional se desarrolló originalmente en la década de 1980 como una forma de reducir los comportamientos problemáticos asociados con el autismo, incluidas las autolesiones y la agresión. La idea era que estos comportamientos se derivan de la imposibilidad de comunicar sus necesidades de manera efectiva.

Para utilizar la FCT para reducir el comportamiento problemático, explica la Dra. Lee, el punto de partida es observar la función de esos comportamientos, a lo que los médicos llaman una “evaluación funcional”. Eso requiere una observación atenta del niño.

Si un niño se golpea la cabeza contra la pared, se abofetea a sí mismo o si golpea a otro niño, ¿cuál es la función de este comportamiento? “Para llegar al fondo de estos comportamientos, observamos los antecedentes y las consecuencias. ¿Qué prepara el escenario para el comportamiento? ¿Cuándo sucede? ¿Cuándo no sucede? ¿Con quién pasa? ¿Qué suele suceder después?”.

Si el desencadenante de las conductas problemáticas parece ser algo que el niño no puede comunicar, entonces enseñarle una forma más confiable de comunicar sus necesidades puede eliminar esa conducta.

La Dra. Lee enfatiza que la FCT solo funciona para reducir el comportamiento problemático si usted puede evaluar correctamente la función del comportamiento para ese individuo.

“El tipo de comportamiento o tipografía (ese es el término técnico) realmente varía según el individuo”, explica. “Y puede variar para un individuo en diferentes momentos. Por ejemplo, alguien podría comenzar con un comportamiento autolesivo y luego volverse agresivo, si encuentra que la agresión es más eficiente”.

Reemplazar la autolesión con lenguaje

Como todo comportamiento, el comportamiento autolesivo cumple una función. Generalmente una de estas:

  • Llamar la atención.
  • Acceder a un elemento o actividad deseada.
  • Escapar de una tarea no deseada.
  • Responder a una necesidad sensorial.

Cuando los golpes en la cabeza o las bofetadas hacen que un niño reciba atención, obtenga algo que quiere, se libere de algo que no quiere hacer o escape de una situación incómoda, el comportamiento se refuerza accidentalmente. La FCT puede ayudar a romper estos patrones de comportamiento poco saludables.

Una vez que los niños aprenden a pedir un descanso con una palabra, una señal o una imagen, y obtienen resultados de manera rápida y eficiente, es probable que elijan el comportamiento apropiado en lugar del comportamiento autolesivo.

La capacitación en comunicación funcional puede y de hecho se ha aplicado a todas las edades, desde preescolar hasta la edad adulta, pero a los expertos les gusta que comience lo antes posible.

“Lo que sabemos sobre el desarrollo del lenguaje es que cuanto antes sea la intervención, mejor”, señala la Dra. Lee. “Así que cuanto más rápido podamos abordar estas cosas y más rápido podamos construir el repertorio de comunicación del niño, mejor estará”.

Pero la Dra. Lee agrega que ella ha visto que la FCT trabaja muy efectivamente con adultos que no tenían este tipo de entrenamiento antes, y algunos adquieren habilidades rápidamente.

“También he visto adultos que tardaron mucho tiempo en desarrollar un repertorio de palabras muy pequeño— agrega— pero ese pequeño repertorio fue muy, muy importante para ellos y para las personas a su alrededor en términos de una mejor comprensión sobre lo que necesitan y desean”.

FUENTE: https://childmind.org/article/como-ayudar-a-los-ninos-con-autismo-a-aprender-a-comunicarse/

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Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo

Desde Federación Autismo Castilla y León, y gracias al compromiso de todas las Asociaciones que forman parte, llevamos varios años promoviendo el conocimiento y comprensión del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en todas las provincias nuestra Comunidad Autónoma, a través del desarrollo de diferentes iniciativas de sensibilización social.

En el ámbito educativo, los cambios normativos y las políticas educativas desarrolladas nos muestran la importancia de la Atención a la Diversidad, como vía para hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades y no discriminación promulgado en la Constitución Española y la consecución de un Sistema Educativo inclusivo, de calidad e igualitario.

Por ello, el trabajo con el entorno educativo ha supuesto un pilar básico en la planificación y desarrollo de estas Campañas de Sensibilización Social, ya que es en este ámbito donde se educa a la ciudadanía del futuro y donde se adquieren las competencias básicas para el
desarrollo integral de las personas.

Esta guía, revisada y actualizada, es un complemento a la primera edición publicada en 2010 que pretende profundizar en el desarrollo de estrategias eficaces dirigidas a proporcionar una atención educativa de calidad y adaptada a las necesidades del alumnado con TEA, en entornos escolares inclusivos.



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Situación del alumnado con trastorno del espectro del autismo en España. Agosto 2020.

Datos estadísticos y distribución del alumnado aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional».

ón, datos estadísticos, España, trastornos generalizados del desarrollo, trastorno autista

Además del considerable aumento del alumnado con TEA identificado en los últimos años, del análisis de los datos estadísticos y distribución del alumnado aportados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional se extraen las siguientes conclusiones:

  • Los datos de alumnado no universitario, con trastorno generalizado del desarrollo identificado, muestra una cifra significativamente menor de lo que cabría esperar, si se tienen en cuenta los estudios de prevalencia consensuados internacionalmente.
  • La presencia de este alumnado en la educación no universitaria se ha ido incrementando en los últimos años de forma significativa, 160% (del curso 2011/12 al 2018/2019).
  • El Ministerio de Educación identifica un total de 49.426 alumnos/as no universitarios con TGD en el curso 2018-2019; es decir, que el alumnado con trastorno generalizado del desarrollo representa el 23,2% del total del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, porcentaje que se ha visto incrementado en los últimos cinco cursos, pasando de un 17% a un 23%, lo que supone que 1 de cada 4 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo tiene TEA  (los estudios de prevalencia internacionales apuntan una prevalencia del TEA en torno al 1% -Autismo Europa, 2020- o incluso mayor -el Centro de Control y Prevención de Enfermedades de Estados Unidos señala que 1 de cada 68 menores presenta un diagnóstico de TEA-).
  • Más del 80% del alumnado cursa sus estudios en la modalidad integrada (83, 49%), la presencia del alumnado con trastorno generalizado del desarrollo, también se ha visto incrementada en los últimos cursos en esta modalidad, aumentando en un 218% desde el curso 2011/2012.
  • El alumnado que estudia en la modalidad integrada lo hace de forma mayoritaria en centros públicos. Por lo que respecta a la educación especial, los estudiantes acuden en mayor medida a centros públicos, pero en menor porcentaje que en la educación integrada. Sin embargo, el alumnado que cursa educación especial en centros públicos ha incrementado su presencia ligeramente en los últimos años.
  • Con respecto al sexo, la población infantojuvenil con trastorno generalizado del desarrollo identificada en España es mayoritariamente masculina, incrementándose más el número de alumnos que de alumnas en los últimos años, lo que podría indicar una mejor identificación de los chicos y un estancamiento en el caso del diagnóstico de las chicas.
  • Se observa una menor presencia del alumnado con trastorno generalizado del desarrollo en las etapas postobligatorias si se compara con el alumnado sin necesidades específicas de apoyo educativo o con otras necesidades específicas de apoyo educativo, lo que podría indicar abandono escolar o el cambio a otra modalidad educativa.
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Se confirma el aumento de personas con autismo identificadas en España

  • Las fuentes estadísticas oficiales ponen de manifiesto la tendencia detectada por Autismo España en su Estudio Sociodemográfico, así como la complicada realidad de las entidades para dar respuesta a las demandas del colectivo.
  • Casi el 80% de las personas con autismo identificadas son menores de 21 años.
  • Se han tratado ámbitos clave como la educación, la salud y la vida adulta, teniendo en cuenta las principales diferencias por sexo.

La sede de la Dirección General de Políticas de la Discapacidad ha acogido esta mañana una Jornada Técnica organizada por Autismo España bajo el título “Situación y necesidades de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) en España: Resultados y tendencias sociodemográficas en 2019”. Ha sido inaugurada por el vicepresidente de la Confederación, José Luis Bruned, y la secretaria de Estado de Servicios Sociales, Ana Isabel Lima, quien ha puesto en valor los resultados de este este estudio debido a la amplitud de su muestra y la globalidad de las variables analizadas, así como por la alta participación del tejido asociativo de personas con TEA de nuestro país, como importante factor diferenciador.

La jornada se ha iniciado con un resumen sobre el análisis y la investigación sociodemográfica de la realidad del TEA en España, a cargo de la directora técnica de Autismo España. Ruth Vidriales ha respondido a preguntas como “¿Quiénes son y dónde están las personas con TEA en España?”, poniendo de manifiesto la tendencia detectada a raíz del estudio sociodemográfico que la Confederación lleva desarrollando desde el año 2015: que el número de personas con autismo identificadas en nuestro país ha experimentado un importante aumento en los últimos años. 

Estos datos están basados tanto en fuentes estadísticas oficiales (IMSERSO, INE, Ministerio de Educación y Formación Profesional, Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas…) como en el registro sociodemográfico realizado por Autismo España, que cuenta en la actualidad con una muestra analizada de 2.116 personas con TEA (1.723 hombres y 392 mujeres).

Entre las variables que se analizan se encuentran variables sociales, diagnóstico clínico, antecedentes familiares, factores de riesgo perinatal, enfermedades crónicas, trastornos comórbidos, discapacidad, educación, empleo, residencia habitual, apoyos recibidos, etc. Porque la finalidad principal del Estudio Sociodemográfico de Autismo España es disponer de información fiable que ayude a conocer la situación y las necesidades de las personas con TEA y sus familias en las diferentes Comunidades y ciudades Autónomas. Estos datos contribuirán a una mejor planificación de servicios y apoyos, así como a mejorar la calidad de vida y el bienestar de las personas con TEA y sus familias a lo largo de toda su vida. 

Educación, salud y vida adulta de las personas con TEA

Tras esta introducción, tanto Ruth Vidriales como Marta Plaza, socióloga y técnica de investigación y transferencia del conocimiento de Autismo España, han entrado con más detalle en ámbitos clave para las personas con TEA, como son la educación, la salud y la vida adulta, basándose en los datos obtenidos del registro sociodemográfico de la Confederación

Por lo que respecta a la salud, podríamos destacar las siguientes conclusiones: 

  • Son muy importantes los factores de riesgo, como los antecedentes familiares, el nacimiento prematuro o el bajo peso al nacer.
  • Muchas personas con TEA presentan enfermedades crónicas que tienden a aumentar con la edad (por ejemplo, epilepsia, trastornos del sueño, trastornos dermatológicos o intestinales, sobrepeso…).
  • Existe una mayor incidencia en mujeres, en lo que respecta a trastornos genéticos, enfermedades crónicas y trastornos comórbidos de salud mental.
  • Se ha detectado una alta prescripción de tratamientos psicofarmacológicos, que aumenta de manera continuada a lo largo de la vida.

En materia de educación, se pone de manifiesto que: 

  • Los datos no coinciden, pero sí las tendencias: las personas con TEA identificadas son mayoritariamente hombres, alumnos de centros ordinarios y, en su mayoría, escolarizados en modalidad ordinaria).
  • Ha habido un considerable incremento en los últimos cinco años: de más del 118% entre los cursos 2011-12 y 2017-2018.
  • Se han detectado índices de abandono significativo al finalizar la Educación Secundaria, en comparación con los índices de continuidad del resto del alumnado escolarizado en educación no universitaria.
  • Hay una escasa presencia de alumnado con TEA en la educación post obligatoria.
  • No se dispone de datos sobre el acceso a la Universidad de personas con TEA.

Las principales conclusiones en materia de vida adulta son:

  • La mayor parte de la población adulta con TEA son hombres jóvenes (en torno al 35% tiene 18 años o más).
  • Los diagnósticos se realizan mayoritariamente en el ámbito sanitario y en entidades específicas de TEA, aumentando el realizado tanto en estas últimas como en el ámbito sanitario privado.
  • Casi un 94% de personas adultas con TEA disponen de un certificado de discapacidad (en un 63% de los casos, la discapacidad reconocida es de más del 75%).
  • Hay un alto porcentaje de personas adultas con TEA con el reconocimiento administrativo de la situación de dependencia, siendo el grado 3 el más habitual.
  • En materia de vivienda, el 63% del colectivo vive en el hogar familiar. Solo existe un 21% de vivienda específica para personas con TEA.
  • Casi un 55% se encuentra en situación de desempleo (el doble que en el caso de otros colectivos de personas con discapacidad), siendo peor la situación laboral de las mujeres.
  • Por lo que respecta a la modificación de la capacidad jurídica, hay más mujeres que hombres incapacitadas judicialmente.

Principales conclusiones de la jornada

Teniendo como base las grandes líneas detectadas en materia de salud, educación y vida adulta de las personas con TEA, la Jornada “Situación y necesidades de las personas con TEA en España: Resultados y tendencias sociodemográficas en 2019” ha puesto de manifiesto las siguientes conclusiones:

  1. Apenas hay datos sobre personas con TEA y, los existentes, son de muy poca calidad.
  2. A pesar de la dispersión en sistemas de registro y codificación, podemos afirmar que:
    • Existe una convergencia de tendencias generales.
    • Son evidentes las grandes diferencias territoriales.
    • Hay un incremento significativo de población con TEA identificada.
    • La mayor parte de las personas identificadas son jóvenes (casi el 80% son menos de 21 años), no están las adultas.
    • Las personas con TEA identificadas son predominantemente hombres.
    • Hay una amplia heterogeneidad en perfiles y necesidades.
    • No disponemos de información clave (indicadores de salud, educación, empleo…)

Por todo ello, desde Autismo España se insiste en la necesidad de los poderes públicos tomen conciencia de la dimensión de este reto que tenemos por delante, del impacto de la falta de recursos para atender a las personas con TEA y de la urgencia de poner en marcha de manera real y efectiva, políticas públicas que respondan a las necesidades y demandas de las personas con TEA.


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Assessing the minimally verbal school-aged child with autism spectrum disorder


This paper addresses the issue of assessing communication, language, and associated cognitive and behavioral abilities of minimally verbal children with autism spectrum disorder (ASD), presenting a summary of a year-long series of meetings held by a group of experts in the field of ASD and National Institutes of Health staff.

In this paper, our goals were to first define the population and then present general guidelines for optimizing assessment sessions for this challenging population.

We then summarize the available measures that can be used across a variety of behavioral domains that are most directly relevant to developing language skills, including oral motor skills, vocal repertoire, receptive and expressive language, imitation, intentional communication, play, social behavior, repetitive and sensory behaviors, and nonverbal cognition.

We conclude with a discussion of some of the limitations in the available measures and highlight recommendations for future research in this area.

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El abuso de paracetamol en el embarazo aumenta el riesgo de que el bebé sufra autismo y TDAH

Un estudio del ISGlobal constata la relación entre la exposición a ese fármaco en el vientre materno y la aparición de trastornos autistas y de déficit de atención en la infancia

El paracetamol es uno de los pocos fármacos que no están contraindicados durante el embarazo.

Se calcula que entre el 46% y el 56% de las embarazadas de los países desarrollados recurre en algún momento de la gestación a este fármaco, considerado el analgésico más seguro en ese periodo y en la infancia.

Sin embargo, en los últimos años algunos estudios han empezado a relacionar la exposición prenatal al medicamento con un peor rendimiento cognitivo, problemas de comportamiento, Trastornos del Espectro Autista (TEA) o por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Ahora, un estudio epidemiológico liderado por el Instituto de Salud Global de Barcelona (ISGlobal), centro impulsado por la Fundación La Caixa, respalda estos resultados al hallar una relación entre ambos.

fuente: www.abc.es

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Un hombre agrede a la madre de un niño autista

Un hombre agrede a la madre de un niño autista al que insultó en el Parque Warner de Madrid

El Parque Warner de San Martín de la Vega, Madrid.

Un hombre agrede a la madre de un niño autista al que insultó en el Parque Warner de Madrid

«Sí, sí… Yo también soy mongolito como tú», dijo el agresor al niño, al ver que pasaba antes a las atracciones gracias a un pase especial. 

La madre de un niño de 11 años que sufre autismo ha denunciado a un hombre que presuntamente la agredió, la zarandeó y la tiró al suelo en el Parque Warner, después de que esta le recriminara que insultara al menor en una de las atracciones del complejo situado en el municipio de San Martín de la Vega (Madrid).

El suceso ocurrió la tarde del pasado 2 de mayo cuando la mujer, Mayte, y su hijo, Jimmy, acudieron al parque de atracciones junto con otros amigos, según adelanta El País y han confirmado a Efe fuentes de la Asociación ProTGD, entidad sin ánimo de lucro que tiene como fin promover la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.

El Parque Warner de San Martín de la Vega, Madrid.

El Parque Warner de San Martín de la Vega, Madrid.

La madre de un niño de 11 años que sufre autismo ha denunciado a un hombre que presuntamente la agredió, la zarandeó y la tiró al suelo en el Parque Warner, después de que esta le recriminara que insultara al menor en una de las atracciones del complejo situado en el municipio de San Martín de la Vega (Madrid).

El suceso ocurrió la tarde del pasado 2 de mayo cuando la mujer, Mayte, y su hijo, Jimmy, acudieron al parque de atracciones junto con otros amigos, según adelanta El País y han confirmado a Efe fuentes de la Asociación ProTGD, entidad sin ánimo de lucro que tiene como fin promover la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.

Tanto el niño como sus amigos contaban con un pase especial que la Warner ofrece a las personas con discapacidad para que tengan prioridad en el acceso a las atracciones.

En una de ellas, donde la madre no subió por vértigo, el hombre denunciado, de entre 40 y 50 años, preguntó a los menores y a los acompañantes por qué tenían ese pase. «Sí, sí… Yo también soy mongolito como tú», les dijo este individuo que estaba acompañado de otras dos personas.

Al bajar de la atracción, Jimmy contó a su madre la situación, pero no le dio mucha importancia. Sin embargo, momentos después en el teatro del recinto se lo volvieron a encontrar y se sentaron en un sitio «más o menos cercano».

Esta situación provocó que el niño entrara en un estado de nervios ya que no paraba de señalar al individuo y decir «ahí está el hombre malo». Al final del espectáculo la mujer le reprochó al hombre sus palabras, y este, sin mediar palabra, la empujó y la tiró al suelo.

Posteriormente, la víctima se encaró con el hombre, quien la zarandeó y la tiró al suelo, y, al golpearse la cara, perdió el conocimiento. Con las imágenes de la agresión y el parte de lesiones, Mayte se dirigió a esta asociación dos días después para pedir ayuda y colaboración.

El pasado 13 de mayo estaban todas las partes citadas para un juicio rápido, pero la médico forense determinó en su informe que el caso era más grave y tanto el juez como la fiscal derivaron el suceso a la Sala de lo Penal.

La coordinadora de la Asociación ProTG, Ana Vidal, ha explicado a Efe que «no es habitual» este tipo de palizas, si bien asegura que este colectivo sí sufre «agresiones verbales o situaciones discriminatorias en muchas ocasiones».

Ha opinado, además, que las personas autistas son más «carne de cañón», ya que es una discapacidad que no tiene ningún «rasgo físico». Vidal ha subrayado la importancia de las campañas de protección y sensibilización, y ha reprochado que incluso «algunos políticos» expresen la palabra «autista» de forma negativa en el Congreso de los Diputados.

La coordinadora ha destacado que este suceso se produjo en un entorno «familiar de entretenimiento» donde también existen personas con «cero empatía, cero comprensión y cero respeto».

Para Vidal, la visibilización de esta agresión es un «tirón de orejas a la sociedad» para que seamos «más empáticos» y no se «juzgue a las primeras de cambio». «Los derechos son los mismos que los de cualquier otra persona. No se puede utilizar como arma arrojadiza», ha advertido.

fuente: elespanol.com

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